所谓的社会学习，就是要让儿童了解别人希望他做什么，不希望他做什么，他应该怎样向别人表达自己的想法和愿望，他应该遵守哪些社会规则；在各种情况下他应该表现什么样的行为，他应该以什么样的态度对待父母、老师和小伙伴，以什么样的态度对待他所做的事，他怎样与别人一起做事情，什么时候他应该帮助别人，什么时候他可以求助别人；他应该怎样评价别人和自己；他应该怎样和别人交往。伟大的人民教育家陶行知先生曾提出过“社会即学校，生活即教育”的理论思想，教育源于生活，社

会即是学校。由此，我们不妨将人的学习分成两类：一类是智能方面的学习，另一类就是社会能力方面的学习。智能学习主要解决人与自然与物理世界打交道方面的问题；社会学习则主要解决与周围人打交道的问题，两者相互交叉、相互影响，很多时候同时发生，但却不一定同步发展。但是，在很多家长和部分幼教工作者的观念中，智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的，而社会方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。我认为这是一种不恰当的观念，是一种认识的误区。当前国际上比较流行的幼儿教育思想都特别强调幼儿的社会学习，认为幼儿在这一阶段与成人和伙伴的交往经验，将为他们未来形成良好的社会适应能力打好基础。很多心理学家认为，学前期的学习应以社会学习为主，人格与社会发展是这一阶段的主要任务。