从教十多年，我给学生的印象就是厉害。性格所致吧，每每看到学生上课说话、搞小动作、不注意听讲，我的一道严厉的眼神射过去，学生就会乖乖的收敛了。如果等到我开腔了，无论什么样的刺头，那学生的后果就不堪设想了，最后一定是痛哭流涕“俯首称臣”了。随着教学改革的不断深入，师生平等关系的改善，学生主体地位的突出，师友互助教学模式的推进，这些都深深的引起了我的反思。尤其是我又担任了班主任工作，现在的孩子的性格又是那么多变复杂，十分有个性，如何协调与学生的关系，如何与学生“斗智斗勇”就是摆在我面前的一个新课题。

我班有个住宿生叫毕建才，脑瓜聪明，愿意说话，就是没有良好的学习习惯，所以成绩一直排在班级后面。他平时对自己要求不严格，尤其是在寝室，熄灯后经常偷摸玩手机，打游戏聊天。学校是禁止学生带手机的，寝室老师抓过他两回，过后还偷摸玩。我知道这个情况后，没有直接找他，而是在班会课讲了玩手机的危害，并问了有没有玩手机的学生，他没有承认。其实我就是警告一下他，以后如果不玩了就过去了。过了几天，寝室老师又跟我反映毕建才玩手机了，我这一股火“噌”的就冒了出来，真想劈头盖脸训他一顿，但我克制住了。我想，小孩子本身就自制力差，手机游戏聊天又有那么大吸引力，何况家长又不在身边，要想改掉他的这个毛病，必须让他从心里思想上认识到它的危害。我就找到他，心平气和的跟他说：

“那天我警告玩手机的人是谁，知道吗？”

他低下了头说：“老师，我错了，以后一定改。”

我说：“你把手机交上来，过段时间表现好就给你。”

他把这件事跟他的妈妈说了，他的妈妈来到学校一顿说好话，保证教育管理好孩子，决不再让孩子带手机了，我也讲了利害关系，手机就还给了他的妈妈。没想到的是过了几天，寝室老师又反映毕建才玩手机现象。我一调查，原来他的妈妈把手机拿回去后，经不住孩子的软磨硬泡，就把手机又给了孩子。我直接给他的妈妈打电话，他的妈妈一开始还这呀那呀的狡辩，我的一顿“猛力火炮”让她哑口无言，乖乖地来到学校。我先是严厉地对她进行了批评，之后对她晓之以理，陈破利害，家长也认识到过分溺爱孩子的危害，并和孩子一起当面向我道了歉。从此之后，毕建才再没有发生过在寝室玩手机的现象了，有时间的时候，我又开导他几次，现在他的学习劲头也足了，成绩也有所提高了。

过去我的“苛政”虽然当时很奏效，但是学生只是表面的“臣服”。时间长了，学生大了，他就不吃你这一套了，有时甚至怀恨在心。现在，我在严厉的同时，更给予学生一颗爱心，一颗真诚的心，学生心悦诚服的和你敞开心扉，那种感觉就像一条弯弯的小河流过碧绿的原野，惬意，畅快。

2015.4.