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“爱”与“智慧”让我走出教师的职业倦怠(转)

8年前 [04-07 10:24 周二]


 



16年前,还未走出稚嫩,便在丝丝茫然中走向讲台。为什么要走上讲台,没有想过。看着台下可爱的学生,看着书本上跳动的字符,一些东西在心中滋长着,我爱上了这讲台。看着同学们收获知识,培养能力,心中的快乐与幸福油然而生。教好每一个学生,便是我的工作幸福。每天一遍又一遍的钻研教材,思考演练,筛选习题,用尽全力去做好教学的每一件事,去收获属于自己也属于每一个学生的幸福。然而,渐渐地这种幸福在消逝。学生们需要成长,更需要属于他们的更加自由而全面的成长。学生的时间,不可能像海绵里的水只要挤就会有,而且每一个学生都需要属于自己的成功,我能帮他做点什么?一段时间以来,这一直困扰着我。



爱学生,就要给每一位学生以幸福。而这,需要更加高效的课堂,更加快乐的课堂,让学生们有更多的时间拥抱自己的美好童年;而这,还需要每一个学生拥有成功,让学生们在成长的道路上不断前行。走向幸福,需要改变——改变对教材的解读,改变对备课的理解……



一、改变一下视角,让自己回到学生的位置教材解读,读什么。我们总在说教材中的重难点是什么?考点是什么?易错点是什么?当我们把教材肢解的面目全非时,又何曾想过学生需要什么?备课是上好一堂课的重中之重,为了一堂课华丽而又流畅,我们思前想后,梳理环节、组织知识、构思活动、雕琢语言,又有谁想过学生该怎样去学?也许课件制做时,我们想到了学生,用图片用影音去唤起学生的兴趣,仅此而已。“教学”教在前而学在后,我们总把教考虑在第一位,学是次位。然而教的目的不是为教而是为学,学才是最终的方向。



所以,一堂真正的好课,不在于教得多么精彩,更在于学的多么成功。假期里张素兰老师的一席话,更让我明白了想要教好,首先把“学”摆在首位。当看到学生快乐地投入到学中去时,工作的幸福才会真正降临。



二、改变一下位置,让学生进入舞台的中央没有一个人是天生的舞者,特别是英语。引导学生们养成良好的英语学习习惯,听得懂简短的英语教学术语,都是学好英语的必备基础。然而这对于英语初学者来说又那么的困难,学生们听不懂英语教学术语怎么办?我想到了英语配合肢体语言,让学生在手势在眼神中看得到要做什么,久之听得懂说什么。学生们听得懂,愿意与老师一起起舞,才有机会让学生走到舞台中央。站在台上的学生要做什么?他们需要“学”,而“学”需要的是更多学的机会,每个学生“学”的机会。这就需要参与度更高的活动,我经常采取的方式是闪卡练习,全体学生参与其中,学生注意力集中,学习效果特别明显。



其次sharp eyesWhats missing?和开火车等等也是我常用的操练方式。师生双边活动融洽,活动让学生们感受到学习的快乐。时至今日,我发现课堂上活动的快乐更多的是一时的情绪体验,难以持久。如何让学生们一直保持这种积极上进的学习状态,才是迫切需要解决的问题。于是前些年我开始尝试合作学习。班内每四人划分为一小组,各组的组长对全组同学的学习负全责,主要表现在督促和检查组员学习和按时收交作业这两方面。由科代表对各小组的学习情况、作业情况和测试成绩进行量化,对各小组排名,评选出优胜小组,作为其他小组学习的榜样。这样,各小组之间长期处于一种竞争中,为了不使自己组落后,大部分同学都能积极地学习,也有一部分学生是怕扣分而被动地学习,时间久了有些学生对扣分加分之类的也就不那么敏感了。



寒假,非常有幸聆听了合学教育专家张素兰老师的讲座,对我触动很大。原来,长期以来让学生处于一直种被迫的竞争式学习氛围中,学生内心学习的主动性根本没有调动起来,久而久之学生会被这种功利化的分数评价而厌倦,甚至一旦失去这种评价方式,学生会完全丧失学习的主动性,所以采用扣分加分迫使学生们去学习无异于杀鸡取卵。如果变这种竞争为有效合作,焕发起学生学习的真正动力,那样应该会产生主动学习的能量。把小组改成了“两人一小组、四人一大组”的分组方式,自愿组合小组,小组活动大大节省时间,每一位学生参与其中,相互之间合作的快乐,说的机会明显增加,学得也特别快,学生基本都能掌握所学语言点。而老师需要做的便是创造更多的机会让学生去展示合作的成果,体验成功的快乐,找回学习的自信。站在舞台中央每一位同学都是舞者,每一位同学又都是观众,又有谁不愿意成为最美的那一个呢?



三、改变一下方式,让自己的期待化为学生的力量对待学生,多一份鼓励,少一份批评,你会惊喜的发现:他们原来如此可爱。对待学困生,我们往往没有耐心,喜欢严加指责。一个学生的出现,让我改变了这种看法。我所教的班里有一名同学“巩甲祥”,全校有名,各方面都特别差,几乎是被老师们都放弃的那种学生。记得有一段时间,我的女儿生病住院了,恰巧巩甲祥也在住院,而且和我的女儿住过同一个病房,他给我的印象特别深。当时,护士想给他打针的时候,他吓得满医院窜。当他爸爸几乎找遍整个医院把他找回来的时候,就把他按在那儿让护士打针,他把护士的胳膊咬了一个大包,吓得护士们都不敢给他打针。这件事让我对这个孩子印象特别不好,所以刚过这个班的时候,我对他根本没在学习上有过什么期望,感觉只要上课老老实实的,不打扰其他同学就行了。



偶然的一个晨读,我走到班里的时候,科代表吕行对我说:“老师,巩甲祥在那儿捣乱,影响其他同学读书。”我当时十分生气,本来想大发脾气,喝斥他一顿。可又转念一想,他在每天在班里听课就像听天书,别的同学都在学习,他什么都不会,无事可做,其实也挺可怜的,再不做点小动作就太不符合孩子爱玩的天性了,不如给他一次改过自新的机会。于是,我抱着试一试的态度对他说:“巩甲祥,你先站起来!如果你能在五分钟之内把要求记的三个单词读会你就可以坐下!”他马上开始请教其他同学,认真地读了起来。没想到,还不到五分钟的时候,当我转到他那儿的时候,他对我说:“老师,我会了。”当时,我真有点不相信自己的耳朵,于是我就让他读,结果他读得特别好。这让我感到很吃惊,让我不得不对他刮目相看。我马上让他坐下,向他竖起了大拇指,我说:“你其实挺聪明的,以后要加油,你会做得更好!”每每上课遇到简单的问题,我都尝试着让他来回答,他每次都表现很棒。



对他的进步,我在全班同学面前一次次地表扬和鼓励。其实,有的时候根本不用老师去评价,同学们在每次他回答问题的时候都会为他捏一把汗,在他表现好的时候会不时地发出阵阵惊叹声,然后班内会响起学生的阵阵掌声。我对他格外地关注,不止课上,还有课余时间。在学校的秋运会上,我当时是跳部和掷部的裁判,在进行铅球比赛的时候,巩甲祥和另一名同学肖明宽主动地在那儿当起了服务员。肖明宽和巩甲祥在班里程度差不多,也属于不爱学习的孩子。出人意料的事,他俩一个在那儿拾铅球,一个插小旗和写小旗,和老师配合的十分默契。和在学习上的表现截然相反,“问题学生”竟会有如此好的表现?他们的确有自己的闪光点,他们的智力没有任何问题,只是我们没有激发起他们的学习兴趣。经过一段时间的观察,我发现,其实每一名学生都特别渴望得到大家的认可和赞许,在得到同学们的肯定评价后,会让他变的越来越自信,进而享受到和其他学生一起学习的快乐。



到了复习的阶段,像他两个这样的学困生落下的知识太多,想让他们快点赶上来确实很难。我想他们光靠他们自己努力很难实现,必须有同学愿意帮助他们。分好的四人一小组,如果多出一名同学,其他组肯定不愿意。于是,我又想到了一个特别好的方法,让他俩轮流每天去一个小组,如果表现得好可以给这个小组加分,表现得不好也不给他们减分。就这样,他们每到一个小组,同学们都特别欢迎,积极地给他辅导,大胆地在课上表现,他们享受到了学习的快乐和幸福。后来巩甲祥认识了字母,奇迹般地学会了拼读单词,又学会了说句子,有些特别长的句子他也会说。他的这些进步,让我们班的各个层次的学生都有了学习的动力,如果自己再不加油的话,将来连巩甲祥都可能会超过自己。尤其是本来学习上稍有困难的中下等学生,更感受到了这种压力。



记得有一次,我在检查句子的时候,我先点了巩甲祥回答,结果六个句子他都说得特别流畅,就连那种不太好说的单词他都说的非常好。紧接着,我点了另一名同学崔嘉乐,他满脸通红,吃力地说着每一个句子,每每遇到数字他都读不出来,索性直接读阿拉伯数字,每每这样读的时候会引起全班同学哄堂大笑,急得他满头大汗。终于说完了,我鼓励他要加油,把不会的地方多说两遍,然后让他坐下了,从此,他变得比以前认真了,回答问题也流畅了。慢慢地,课堂越来越好,巩甲祥也渐渐地能和其他同学交流,再后来能参与对话的表演。巩甲祥特别爱表现,嘴巴灵巧,就是怕写作业,因为他实在不会写,就连自己的名字也写得歪歪扭扭。在他表现特别好的时候,我除了表扬,还鼓励他如果能把作业交上会更棒。后来,他真的把这件事放在了心上,虽然写的不怎么样,但是他勇敢地迈出了第一步,我在他的作业本上写下了鼓励的话语。他的每一次进步,都给我带来惊喜,我感觉他变得越来越可爱了。他的点滴成长和进步,让我第一次体验到了为人师的那种幸福。



从此,我的课堂上听到更多的是赞美的话语,是同学们的阵阵掌声。看到更多的,是同学们一双双渴望知识的双眼,是他们一张张亲切的笑脸,越来越多的同学喜欢学习英语,积极参与课堂教学。点滴改变,看似细微,却需改变的勇气。点滴改变,看似细微,却让老师走向幸福。点滴改变,看似细微,却让每一个学生获得了成功的机会。我们每个人需要的,也正是这点滴的改变。(泰安市宁阳县鹤山中心校  贾娜)



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