引导儿童“玩中学习”的艺术

----谁走的路径最短

下午放了学，将孩子接回来。我们进了学校大门，在门卫室外，我手指按了指纹机，算是下班签退。

“爸，我也要签到。”我将孩子抱起，孩子几乎是趴在墙上，他将手指按在指纹集的指纹识别处。孩子按后，我们才离开那里。我们和孩子在玩下班签指纹的游戏。要记住游戏是无处不在的，关键是我们要和孩子一起去开发游戏资源，利用游戏资源。玩中让孩子体验高科技的成就。这是一种教育策略和教育智慧。

在大门的东侧，有一条回家的路。有一段向东的坡路，我们准备下坡时，孩子站在坡上，“来，咱们比赛跑步，看谁先下去。”我们要并排站好才能开始比赛。我刚站到孩子的左边，孩子背着书包已经起跑了。

“你怎么能偷跑呢？发令枪还没有响。”我笑着问道。孩子嘿嘿笑着，继续向前跑着。

跑下小坡，暖暖停了下来。孩子建议：“爸，你从这里走，我从里面走，咱两比赛看谁先到楼的东边。” 我沿着小马路从西向东，然后折个弯，向北走去。孩子是沿着长方形的停车场的对角线而行走的。孩子到达楼东头穿过栅栏的时候，我才刚好转过弯，向北走。“爸，我先到，嘿嘿。”孩子笑着。过一会我才到达栅栏的缺口处。

不久，我们汇合到一起。我想我们可以将今天的游戏活动和学习联系起来，上升到一个学习的高度。它包含着数学的原理，我们要和孩子一起研究这一原理。

“来我们研究研究为什么你先到达这里。”我蹲下来，用一块长方形地砖的相邻的两个边缘代表我走的路径，在身边捡一个水泥块，准备画出孩子走过的路径。

我在地上边画边讲解，暖暖的右腿的膝盖跪在地上，也在画着图。“暖暖， 你看这是你走的路径，这是我走的路径，那一条路径用的时间少？”

“我走的路径用的时间少。”孩子指着图画中的长方形对角线说道。

“为什么？”我问道。

孩子反问：“你说呢？”

“你看，我走的路径是不是比你走得路径长？”孩子没有回答我的问题。

“我到这里的时候，你刚拐过弯。”孩子指着停车场比划着。

“你看，我们走过的这个停车场是什么形状？”

“长方形。”

“我走的是长方形相邻的两个边，你走的是长方形的对角线。你先到达，说明对角线的长度和长方形相邻的两个边的和构成的长度，谁长谁短？"

“它比它们短。” 孩子用手中的水泥块画着图形说着。

我们可以将孩子日常的活动或游戏转化为孩子的认知活动。这种认知活动是建立在孩子的生活实际或者游戏活动中，孩子们对这样的活动很感兴趣，因此我们一起研究和认知的时候，它们会投入到当中一起研究。这样游戏活动提炼成认知学习活动了。这种认知的活动是具体的活动经验做基础，来自孩子的生活实际。

因为有生活经验做基础，既是孩子只有四岁，他们也能懂得其中的道理。其实，我也没有弄明白，请教了暖暖的姐姐--一鸣以后我才明白，原来，两点之间直线最短。下一步我们要和孩子再玩这个游戏的时候，用两点之间直线最短来解释。

平时我们只有关注孩子的生活，研究孩子生活故事，我们才能和孩子一起达到在玩耍中学习，在游戏中学习，在行动中学习，在做中学习的目的。