今天我学习了《早期家庭教育的意义和作用》这一节懂得了早期教育是人的智力发展的关键期。遗传因素是智力发展的生物前提，后天环境对智力发展起决定作用，教育对智力发展起主导作用。七岁前特别是五岁前，是一个人智力发展的关键期。二三岁是儿童口头语言发展的最佳年龄，在这期间，让儿童说话迅速而又容易，四五岁是儿童开始学习书面语言的最佳年龄，在这个年龄阶段是儿童的形象知觉发展的敏感期，因而识字能力最强。如果错过了这个关键期，就会丧失人类智力具有的一切特点。印度的《狼孩》卡玛拉十六岁只有三四岁的智力水平，就是因为她早期生活离开了人类，错过了人类智力发展的关键期。世界著名的作家，诗人，大音乐家莫扎克，我国东汉曹子建，唐朝王勃，德国威特等这些名人，都是得益于父母重视早期教育。无论是超常儿童还是普通孩子，早期教育如果能从孩子的智力曙光开始，抓紧”关键年龄期“，孩子的”潜在能力“就能充分发挥。如果说教育是成才的基础，那么早期教育则是成才基础的基础。

     根据我国心理学工作者关于儿童年龄脑发展特征的研究发现实施早期教育是完全可能的。4到20岁期间，脑的发展有两个明显的加速时期，也就是两个飞跃时期。一个在5到6岁之间，脑的结构已相当成熟，但还未达到成人水平。一个在十三岁到十四岁岁之间，脑的结构已基本成熟，从大脑各区的程序看，6岁左右大脑皮质各区都已接近成人水平它的成熟程序是枕叶——颞叶——顶叶——额叶。7岁时颞叶相当成熟，额叶达到成人水平。因此，从大脑生理结构方面保证了对儿童进行早期教育，促使他们智力迅速发展的可能性。

     有些人认为，对孩子进行早期教育会损命、短命，这样的顾虑是没有必要的。

     一、从动物的寿命与脑重的关系中可以看到这样一个趋势：动物愈发展，动物的脑就愈重，它的寿命就逾长。这样看来，脑的发展是有益于延年益寿的。

     二、从神经科学的发展来看：”用进废退“的原则是较为普遍适用的一个原则。神经细胞也是如此。大脑神经是愈用愈能保持其充沛的精力。愈不用则能发生退化现象。因此，用脑不仅不会损寿，还会增寿。

    三、从脑生理学的观点考察。人脑140亿个细胞具有无限的潜在能力，但我们所用的只有很少的一部分。有的科学家认为，通常寿命的人，只利用了他的实际智力潜力的四分之一。早期教育可以作为开发大脑潜在资源的一种手段，用不着担心超负荷而引起短命。问题是在早期教育的过程中怎样利用好的方法来发展它。

   四、有些资料可以说明早期教育不但不会损寿，而且杰出人才比一般人寿命更长。学者多尔兰德挑选了16世纪欧美伟大人物400名，对他们的传记加以分析研究。发现400人的平均寿命为66.7，其中65人在80岁以上。

   我想，育儿是一门科学，是一门艺术。我们要懂得孩子年龄的特征，抓住智力发展的关键期，科学地有计划地对他进行教育。