带班二十几年，我深知一颗公平公正的心对于班主任老师来说是多么重要，对于那些所谓的问题学生来说又是多么珍贵。

Z同学就是我班中一个非常特殊的学生，他成绩落后，性格急躁，而且喜欢争斗，经常在班级和年级内与同学产生冲突。自由散漫成性，在小学时就经常在课堂上随意走动，甚至走出教室，是一个老师无法管教、人人喊头痛的“问题学生”。进入预备年级后，不但没有改掉不好的习惯，而且还和多名任课老师争吵过，态度非常恶劣。六年级一开始，我就把z同学作为重点帮教对象。首先，在开学初就找他谈话，开诚布公地指出他的缺点和不足，表扬他身上的闪光点，肯定他的本质很好，只是性格急躁了一些，这样就在心理上拉近了和他的距离，他没有表现出排斥的姿态。同时，我也说出了自己对他的期望和要求，并鼓励和相信他一定能够做得到。经过一番促膝长谈，他脾气柔和了很多，并且主动制定了本学期自己在行为规范上的计划。这是一个良好的开端，果真，开学后的一段时间内，他的表现都收敛了很多，老师和同学也都给予了肯定。可是，没过一段时间，他的老样子就又表现出来了，先后和几个同学发生口角和冲突，情急之下又忘记了期初给自己制定的目标要求。面对同学们频繁的告状，我耐下心来，克制住内心的焦躁，没有像以往一样马上把他喊来教育和批评，而是细心了解每件事情的始末，思考如何处理才能公平、公正。后来，经过多方面的了解，发现原来跟他起冲突的同学也有过失，部分同学在言语上有刺激z同学的现象，导致了学生之间冲突的发生。这样看来，不能让z同学一个人承担所有责任。于是，我把当事人喊到办公室，公正地处理，没有偏袒别人，而是做到了一视同仁。同时，他在班级里也宣布了整件事情的来龙去脉，让双方都勇于承担自己的责任，而不是推诿或隐瞒。这时，z同学没有像以往批评他时那样不服气和蛮横，而是低着头若有所思，似乎真心在悔改自己的过错。事后，他给班主任写了一张纸条，坦诚了自己的过错，也为自己没有遵守承诺而羞愧，更感谢班主任老师的公正处理，让他感受到了久违的爱和尊重，所以，他发誓要改掉自己爱冲动、好争斗的坏习惯。果然，经过半个学期的努力，他的性格脾气有了很大的改观，老师和同学们也越来越喜欢他，他和师生的关系也越来越融洽和谐了。

俗话说：“一把指头伸出来都不一样齐。”更何况由三十多人组成的集体，班主任对所有学生都应当是公平的，要一碗水端平，要一视同仁，不能在处理班级琐事中有区别，尤其是对那些行为偏差生，更应该尊重、关怀。不歧视或偏爱学生，在一些细微末节的问题上都要出于公心、处理公正，只有这样，班主任才能在学生中建立起应有的威信，才能赢得学生的拥戴，才能获得对每一位学生提出教育要求的权利，才能取得好的教育效果。