如果把学生比作幼苗和花朵的话，家就是养育他的花盆、土壤，帮他扎根育种。而其他教育就是他后来成长的水或肥料，起着一个推动促进作用，因此家长对孩子的影响不可估量。 

     一、孩子基本情况 

小航,男孩，2003年出生。家中只有他一个独生子。上课时，他老爱插嘴，言语带有取乐性质。课堂上根本坐不住，身体前后转动，不能专心听课。注意力分散， 课堂上极易受其他事情吸引。自控能力差，即使别人表现得难以忍受了，他也无动于衷，经常恶作剧戏弄别人，与同学相处关系紧张。下课后，经常在教室奔跑， 一会儿给他人捣乱，一会儿挥舞拳头欺侮其它同学，有“暴力”倾向，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。由于他的不良行为，同学们没人愿意理睬他， 更没人愿 意和他一起玩。于是他总会在一旁想办法招惹别人，总以强者形象出现，欺负周围的同学。为了引起别人的注意，他有时无缘无故地就打同学一巴掌或踢同学一脚， 要不就咬人，有些同学忍无可忍之下就会对其“拳脚相加”，他却笑着说：“你是在给我挠痒痒呢。”（在他看来爸爸动手的力度才叫打）他的破坏力极强，手脸总 是有污秽，在课桌、凳子、墙壁， 甚至自己的胳膊、手上乱涂乱画，经常把学校发下来的循环使用教材，用刀子剪子刻得伤痕累累，“体无完肤”，大家都不愿意和他共用一本书。 

该生其实比较聪明，有一定的思考能力和探索精神，而且爱动脑筋，对事情有良好的好奇心，希望探究，表面看起来属于“莽夫”系列，内心却很细腻，写出的作文， 文笔流畅，感情丰富，常常被老师当作范文在班里读。偶尔考试中也能“冒尖”，但是由于个人行为习惯比较差，对自己的要求不严，无法管束好自己的行为，这些缺点遮盖了他几乎所有的优点。　　 

    二、家庭基本情况 

双亲家庭，父母亲是农民。家庭经济收入一般。从和他的父亲接触，以及与他的母亲交流中得知：小航的爸爸脾气暴躁，夏季农忙时对孩子的管教是放养式——几乎不管。农闲时是暴君式——对孩子非打即骂。以至于一错再错，一骂再骂，打骂不断升级，效果却一再下降。原先打一次管半个月，现在。随着孩子年龄增大，个人意识增强，小航越来越不服爸爸的管教，打骂的次数增加了，有效的天数却越来越短了，毛病也越来越多。母亲一人既要干农活，又要照顾家庭，再加上她也没什么文化，他爸爸根本不听他妈妈的，有时气急了连他妈妈一块打，所以，她根本没有能力改变现状。 

    三、孩子问题表现 

通过近半年的家庭教育指导师的学习，我学到了许多新的家庭教育理念，理论水平得到了不断提高。通过综合分析小航的情况，我觉得他主要有三方面问题， 

    1.有攻击性行为；    2.人际关系差；    3.学习适应性差。 

    四、孩子问题原因分析 

1、家庭因素 

通 过几次家访，我了解到，小航的父母都没有太高的文化，同时对孩子的学习期望值不高，听小航妈妈说，小航的爸爸当年上学时学习也很优秀，但由于他哥们义气 重，因为给同学出气打架，最后自己退学不上了。后来看到当年那几个学习好的同学上了大学，有稳定的工作，却只是混个温饱，而那些学习不好的同学没考上大学，反 而经商发了大财，因此他有些赞同“读书无用论”。但对孩子的孝顺和服从父母却要求非常严格，他认会孩子是他的，只要不服从父母就是不孝，他的父母也是这样 教育他的，他也是在父母的打骂下长大的。他还认为打骂孩子是对孩子的一种挫折教育，打骂惯了的孩子耐挫能力强，免得像网络新闻中说的，有些独生子女， 父母、老师稍微批评一下，孩子就受不了，又是离家出走，又是跳楼自杀，他要对孩子进行所谓的“抗挫折教育”。所以因为一些小问题他就打骂孩子。随着孩子年 龄的增长和自我意识的增强，在一定程度上造成了孩子的逆反心理和暴力倾向。因为孩子认为：暴力可以解决问题。而暴力的最初形式是“被爸爸打”，而他打小朋 友是角色的转换，父亲的错误引导导致 “强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，以及这种攻击性行为的合理性。 

2、个人因素 

通过一段时间的观察，我发现小航是个自尊心很强的孩子，处处急于表现自己，因而常忘记在一个集体中应该遵守的基本准则；个人的主观意识很强，只要在别人那里听到和自己不同的意见，就认为别人是在和他作对，引发争执甚至大家行为。久而久之，他在班上处于几乎没有朋友的状态，对这样的状态他自己也着急，但也没想办法改善，索性把精力都花在恶作剧和吸引别人注意力上了。而小航的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击他人的行为虽然使他本人受到了批评，但却引起了同学 的“注意”，他错误地认为大家会认为他很了不起，敢和同学、老师作对，很“强大”。其实，这些行为却塑造了他在别人眼中的“不良形象”：动不得、说不得、脾气大、爱打人，即使有些行为是暗示“我想跟你们玩”，但“打”的方式是不被同学认同和接受的。

 

 

3、教学环境因素 

    由于教学任务的要求，有时老师对小航的“违纪”表现处理得直接了点，其他孩子听到对小航的批评声多了，加深了对他的排斥，让这孩子更加的不合群，为了引起大 家的注意，他常常做出一些“特别”的事，这就形成了恶性循环。现在小航对学习越来越不重视，学习退步了许多，人际关系也越来越差，这是发展过程中的适应不 良表现。目前，小航所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，提高学习注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。 

五、具体改进措施（指导过程） 

    1、放大孩子优点，进行赏识教育。  

    我利用小航作文写得好这一“闪光点”对其进行大加表扬。在学习上和遵守纪律方面上哪怕是微小的进步，我也及时鼓励和表扬，让他在同学中脱颖而出，赢得同学们的另眼相看，增强他的自信心，从而激发他的学习热情。  

    2、多给孩子一点爱，感受集体的温暖 。 

    没有爱就没有教育，只有用亲人般的情感感化学生、关心学生，才会赢得学生的爱，从而激发学生的学习“灵感”。这对小航这样渴望被关注的的孩子来说尤为重要。 要使他进步，我就从“爱”字入手，多与他交谈，鼓励他，帮助他，与他交朋友，真正做他的良师益友，使他感受到来自集体的温暖。  

    3、开展“我能行，光荣属于我”系列活动。   

    开 展此项系列活动，主要是增强孩子们的纪律意识，团结意识。在活动中，我以小组为单位开展竞赛活动，比学习、比劳动、比团结。在一定时间段内，看哪个组的同 学为本组争得红旗多，哪个小组获胜。通过系列活动中，同学们互帮互助、互相鼓励，特别是是小航，不仅体验到了成功的喜悦，也感受到了“团结”的力量，培养 了他的宽容、仁爱之心，更增强了同学们相互协作、相互激励的团队精神。对小航来说更是一次精神的洗礼。 

没 有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断自我学习提高的结果。我查阅过许多杰出父母教子成功的案例，没有一个是轻易就取得的。一 位优秀的母亲甚至说：很多人都认为我很轻松，说你的孩子那么优秀，根本就不要你管，殊不知，我连晚上睡觉其实都有一个眼睛是睁着的！好母亲防患于未然。对 小航的父亲，我必须引导他学习，与孩子共同学习，为此我采取了以下指导措施： 

1、借助我校家庭教育的东风，召开家长读书交流会。 

    会上我有针对性的带领家长学习有关家庭暴力对孩子的不良影响的文章，由此引发家长的大讨论。起初小航的爸爸对这次读书交流会持反对态度，他说:“我们冒着大雨来开家长会，就是为了讨论能不能打孩子的问题,简 直太可笑了。”（那天风雨交加）他甚至说“孩子不听话，就应该一顿狂揍。揍完他就老实了。老师，他如果犯了错，你放心打骂，我不会对你有意见的。我不像有 些家长，老师打孩子就去告状，我没有那么低的素质。”听了这番话真让我哭笑不得。我不批判他的观点，允许他保留自己的意见。在听了其他家长的发言之后他才 发现，别人不用打骂的方式也能教育好孩子。特别是班里几个优秀孩子的家长表示，他们几乎没有打骂过孩子。有家长提出家长应该换位思考一下，小时候被父母打 骂心里是什么感受？他沉默了，不再一副不以为然的表情。在后来的几次读书交流会中，我发现他的态度发生了很大的转变，从不屑一顾到默默地听人说再到主动发 言反思。一次读书交流会过后，他终于对我说：“尹老师，我以前真的错了，不该那么粗暴，我之所以这样是因为我的父亲就这样对我，其实小时候父亲打骂我，我 挺恨父亲的，觉得等自己长大绝不做这样的父亲，。但不知不觉我也变得跟父亲一样了。小航肯定也打心眼里恨我，我不能让他再变成第二个我，我现在学习改变还来得及吧？以后我一定认真读读《不输在家庭教育上》，找到适合小航的教育方法，希望你以后多指点我。”看着小航爸爸的转变，我觉得自己的家庭教育指导师的课程真没白学。 

2、与家长经常保持联系，帮助孩子树立自信心。 

我 经常打电话或通过QQ与小航爸爸交谈，让他及时了解小航在校的表现和点滴进步，共同制定教育策略，建议他选择适当的教育方式，促进小航树立自信心。我在学 校创造机会让小航得以表现，在家里也让他父母为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，让他为客人端茶、洗水果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表 演一 个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉 父母。在评价中，小航从他人的肯定中得到了满足，增强了自信，破坏和攻击性行为越来越少了，家长和同学们都说小航像是变了一个人。 

    六、指导成果 

点 滴的付出，平等的关爱，让小航渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对父亲的赞扬，对老师和同学 的感激之情…现在他已与班级、同学融为一体。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务，尤其更加孝顺父母了，每天还为父 母端洗脚水呢。他爸爸动情地说：“没想到我不打他了，反而孩子更听话了，我还是要学习啊！” 

    七、指导师感悟  

面对小航的转变，让我更加认识到师爱的力量、集体的力量、家庭教育指导的力量是如此的强大！老师对因父母管教方式粗暴、缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，，使 他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生我们要循循善诱，切不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不 良表现上，要更多地关注孩 子为什会成这样？从家庭教育中找到原因，找到突破口。发现并放大他们的的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自 己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

通过一个个鲜活的案例和我家庭教育理论的不断学习，我深深地感受到：

好学生是教出来的！

好家长是学出来的！