我的生本之路

乌苏市第五小学  李晓红

通过一年的生本实践，我感慨万分，从起初的懵懂到现在的已知。

最初，我是模仿，先是看视频，听老师们讲。慢慢走进生本，起初的模仿没有什么收获，心里有些不乐意，浪费了时间，学生真正学会了多少，我没有了底气，但在吕校长的坚持下、引导下，我开始研究它，一点一点地做起来，首先从小组建设抓起，根据我班的实际情况，组建了四人一小组，并让学生起自己喜欢的名字，我原以为学生不喜欢这件事，但实际上学生起名字的热情很高，名字很有特色。从这一刻起，我有了信心，我们教学就是要调动学生的积极性，现在学生表现十分活跃，说明生本之路一定是以学生为本的。

通过读《教育走向生本》一书,书中郭思乐教授提出了：“学生是教学过程的终端，是教育的主体。”“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”“诱导是教育和培养孩子的最好的方法。”“对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部去了解孩子。”等生本教育体系的理念 。在理论的引导下，课前先学，我要求学生做到“三个一”：解决自己提出的一个问题，完成教师提出的一个问题，查找一些资料，通过课前先学，课上找交流，学生动起来了，你看他们交流的多么认真，倾听的也很认真。

我开始让学生动起来，让学生做一些简单的前置性作业，培养学生先学的习惯，通过学生先学，课堂上找交流，老师轻松了，学生学会了。渐渐的学生习惯养成了，每到新课的时候，他们都知道要做什么作业，如果他们没有做前置性作业，我的新课就上不了。也有不完成前置性作业的学生，面对这样的学生，先让小组长帮助，即使这样还有不写作业的，我就先给他讲课前先学的好处，帮助他，解决他学习中遇到的困难。例如我班的李伟豪、丁帅博、张峻豪、格热力。这些学生进步很快，在他们身上我体会到了生本的魅力。生本教育的本质，就是保护每个人的内在积极性，这样，就保护了许多原来可能会被奚落为差生的学生，为他们大器晚成保存了信心和勇气，并争取了保贵的时间。留得青山在，不怕没柴烧。生本教育强调情感、活动教学。学生学习语文课文是为了提高阅读理解和写作能力，而为此他们就必须能概括出中心思想和段落大意，是在实体的个人需要中提出来的，当教师抓住了实体需要的源，就会使流变成有源之水，并会把这样的教学转为学生自身的活动，让他们去作各种各样的概括，积极地对比、归纳、判断。这时，概括的过程也许比概括的结果更为重要。通过课前三分钟展示，调动了学生背诵的兴趣。每到上课铃一响，课前三分钟小主持人就站到了台前，开始了今天的主持工作，台下一双双小手高高的举起，争先恐后的要上台表演。通过这种形式，我班的诵读取得了可喜的成绩，在我校的2次抽测中，学生的精彩背诵，获得了抽测老师的好评。

通过读《教育激扬生命：再论教育走向生本》这本书，书中用丰富的实例反映了学生积极、愉快、高质、高效的课堂学习，以及终端考试的优异成绩，揭示了生本教育以生命为本的实质。提出了儿童起点非零并拥有人的发展的全部凭借，基础教育之本应是保护和依托人之生命自然，德育的真正基础是儿童的美好生活，课程应从符号研究回归符号实践，教学本质是学，教应转化为学等重要观点。揭示了在教育中显现的生命力量的神奇，贯穿了教育从控制生命转向激扬生命的主题，打开了教育全面依靠学生的崭新思路。在这本书里，我收获最大的就是对后进生的三不理论，三不是指不放弃、不遗弃、不抛弃。这也正是我所追求的。在教学中我常常提醒自己不要放弃任何一个学生。因为他们是祖国的未来，在他们的成长中存在许多不确定因素。

通过读《人民教育》这本杂志，我对小组评价有了新的认识。评价不仅起到了督促作用，更起到了激励作用。通过捆绑式评价，调动了每位学生学习的积极性。

后来，我的课堂成了学生思维碰撞的舞台。生生互动，师生互动。学生的精彩表演，再次让我体会到了生本的魅力。

爱的课堂是以生为本的具体化，是让学生以研究的心态与方式进行学习，产生对学习过程以及学习内容的“生产性的爱”，由此，课堂才能成为学生展示自己的舞台，成为学生学习的加油站和幸福美好的中继站。