《和外公外婆一起也很开心》
--------浅谈隔代教育的指导
一、孩子基本情况
于某某,男，今年１４岁，上八年级，是我班的一名学生，他在班上属于默不作声的，班级事务不闻不问，什么时候都是局外人的那一类学生，不管语数英还是政史地他都不感兴趣，他的学习成绩较差，几乎在每次各科考试均在倒数。平时他不爱说话，朋友也很少，每次看到他时总是一个人独来独往，要么看着别的孩子玩耍，坐在一旁憨憨的笑。课堂上，他静静地坐在教室的一角，不思考老师提出的问题，也不捣乱课堂纪律，一会打个哈欠，一会漫无目的的翻翻书。每天课代表送去的作业中总能看到他的名字。
二、家庭基本情况
这个学期我才带上这个班，各科第一单元考试后，通过成绩分析，将他叫到办公室个别谈心后，收效仍然不够显著。于是来到他的家中。一进门，看到他的家里家徒四壁，光线不是很好，外婆一个人在家做针线活，和他的外婆聊了一会，我才知道，于某某的妈妈和爸爸早在他八岁时就离婚了，爸爸去了内地，他随妈妈生活。妈妈领着他总待在娘家，队上风言风语，无奈之下，他的妈妈把他放在了外婆家，独自一人去了离家四百多公里的鄯善打工。外婆外公靠全家四口人那十几亩地维持生活，老两口都六十多岁了，都没有什么文化，身体状况都不是很好，家庭经济状况也不是很好，平时只能让孩子吃饱穿暖，娃娃大了，什么也不给他们说，只是看着孩子每天来来回回上学。
三、孩子问题表现
1、于某某课堂上无精打采，不思考老师提出的问题；课下，不愿意与同学游戏、交流。任课老师都来向我反映他的上课表现，以及不交作业等问题。
2、回到家里，不愿意与外衣外公交流，每次外婆泪流满面的说服教育时，他总是沉默之后把自己关在自己的房子一言不发。
2、妈妈打电话来他总是哼哼哈哈，满口答应，敷衍几句就挂了电话。
四、孩子问题原因分析
1、这个孩子属于单亲家庭的孩子，由外婆外公抚养，接受着隔代教育。
2、从他的表现中，我们不难看出，他的逆反心理相当严重，在他的内心世界中，不愿意接纳任何人。
3、与人沟通交流，已经成为这个孩子目前最需要学习的一个内容。
五、具体改进措施（指导过程）
1、换位思考，走近孩子。我告诉孩子的他的外公外婆，要想与孩子交流，必须改变居高临下式的说教方式，进入青春期的孩子，由于身心的迅速发展，自我意识和独立性增强了，希望大人们能将他们看成大人平等对待。外婆或者外公必须坚持第一周每天放学后与孩子采用探讨式、聊天式的方式交流至少十句话，以后的每周依次递增三句。
2、了解了孩子的需要之后，努力从孩子的角度看问题，不能因为自己女儿当初的疏忽，给孩子带来负面的感觉，用一颗包容的心，从孩子的高度与角度去理解他，尊重、保护他的个性特点，有针对性的进行教育。
3、不强调结果，只是定一个个的阶段性的小目标，与孩子商量好奖励方式，逐步实现后保证奖励。让孩子通过努力，实现自己的一个个小心愿，鼓励他提高学习的兴趣。
4、电话和他的妈妈联系，提醒他沟通是双向互动的过程，而不是家长一个人在唱独角戏，要注意孩子的信息反馈，可以通过提问的方式来了解孩子的所思所想。在外打工再忙，都要及时给孩子打电话，哪怕只是简单聊聊，也要告诉孩子母亲永远爱他，把爱的信息传递给他。同时还能与他分享学校发生的事情，满足孩子对亲情的需求。如果有可能，尽量每月回来一次陪陪儿子，和他见见面。给他买件新衣服，带他看看电影；最好想办法克服重重困难把儿子带到身边。
5、 在学校，我把他得情况告诉各任课老师，号召大家行动起来，给于某某更多的爱。在班里，我私下召开班委会，向小干部们介绍于某某的情况，让大家都来关心他，帮助他，支持他。我把更多地任务分给他。以此督促他认真学习，参与班级管理。比如要他担任劳动委员，负责每周的班级卫生及纪律工作。刚开始，他放不开手脚，每次他胆怯时我会用眼神示意他，课下提醒他。渐渐地他的胆量大了很多，管理能力也提高了。在他的努力下，我班连续两周获卫生纪律红旗。班会总结时大家热情的为他鼓掌。他兴奋地脸都红了，结结巴巴地表示会更加努力，上课认真听讲，按时完成作业，以后做的更好。
六、指导成果
1、无论是在学校还是在家里，于某某已经开始愿意与人交流了，他比原来开朗了许多。
2、在学校，每当开展各类活动的时候，他已经愿意举手报名参加了，那天看见他在语文办公室给语文老师背诵课文时，我在心里暗暗替他高兴。
3、在他的周记里，我看到了：“外婆外公这么大岁数，还要管我；妈妈离得那么远，还要为我牵肠挂肚、来回奔波。我一定要努力，不再让他们伤心了。”的句子
4、当育人过程中的错误率在不断下降时，另一个指数却在不断上升——那就是这个孩子越来越开朗，家庭越来越和谐！
七、指导师感悟
于某某进步了，作为老师，我为能分享和指导先进的家庭教育理念而幸福！
引用顾老师的一句话：
“老师关注家庭教育就是关注自己的家庭和谐；
老师学习家庭教育就是提升自己的生命质量；
老师普及家庭教育就是缓解自己的育人压力。”
