青少年的成长以教育为本这是人人皆知的道理，但由于学校的定义和功能似乎使其成为了教育责任的主要承担者，家庭教育往往被家长忽视。其实，学校虽然承担着教育使命的绝大部分，但是这并不意味着家庭教育是可有可无的。父母亲人是孩子最早的接触对象并且伴随他们成长的始终。这期间，孩子会受到来自家庭成员各种有意的引导和无意的影响。他们通过自己的心灵，一次次地体验着至亲给予自己的经验和教训，进而不断地强化或改变自己的认知，逐渐形成自己的思维和行为模式，而这种模式一旦形成就不易改变，会影响自己的一生。如果家长在青少年成长过程中没有采取恰当的教育方式，不仅会严重影响学校教育的成效，甚至可能使孩子的人格偏离正常，最终导致心理障碍或精神疾病的发生。最近本市的几起青少年跳楼自杀的事件，正是由于合理的家庭教育缺失所引发的悲剧。因此，为了子女的健康成材，家长决不能使孩子输在家庭教育上！

目前，家庭教育中普遍存在几个观念上的误区：

1.“重智育、轻德育”的现象十分明显。

很多家长都只是督促子女好好学习，同时也把这些，认为是家庭教育之第一位的职责。作为家长，孩子的学习成绩常常是他们关注的焦点，也是最为敏感最能引起情绪波动的事情。在家庭中，多见的情况是，家长对子女有意识的家庭教育往往把精力毫无保留地放在子女学习活动的管理上，从而忽视孩子良好个性、品德的形成以及事业心、责任感的培养。他们把大量时间和精力都放在督促子女背课文、做习题方面，而极少关心或无暇顾及孩子思想和心理方面的发展变化。同时，一些传统的优良品德遭到家长态度上的冷遇，比如，艰苦朴素、勤劳自立等等；相反，个人主义、拜金主义、讲图实惠等消极的思想意识却充斥于潜移默化的家庭教肓中，孩子们缺乏辨别是非的能力，容易误入歧途。

 2.“关心过度”的教育病理现象有普遍性。

由于许多家长对子女抱有过高期望，在子女的处事、学习、前途，以至营养方面都希望面面俱到，因而出现了“关心过度”和“教育过度”这种病理性教育态度，表现为对子女的操心过多、忧虑过多、指导过多、监督过多、给予物质照顾过多，尤其是对孩子教育上的要求过多，超出了子女所能耐受和容忍的程度，抑制了他们独立性和完整个性的健康发展，反而引发了适得其反的效果。因为孩子们活泼好动的天性使其普遍反感受到严格的限制和约束，由此造成他们的抵触情绪和逆反心理，进而干出一些蠢事来。

 3. 对独生子女的溺爱倾向。

 当代社会多独生子女。由于其特殊的家庭地位，往往得到更多的家庭溺爱，物质生活充裕，家教放纵，从而逐渐养成了自私、任性、为所欲为的性格。可是这些小皇帝、小公主心理承受能力脆弱，稍遇挫折就一蹶不振，容易走上极端。

 为了提高家庭教育的质量和效果，给青少年一个和谐完善的学习、成长的家庭环境，家长们应该从以下两方面进行尝试：

 1.消除家长与子女之间的心理偏差

 首先，家长要清楚地了解子女的心理特点，正确评估他们的思想面貌的现状。许多家长往往无视或觉察不到子女身心发展，特别是心理特点所产生的变化，对自己的子女缺乏新的认识和了解，他们所见到的只是自己主观现象上的子女形象，却很少知道其子女的实际面貌，这就使子女因思想隔阂而在自己的心田里空出一块“自留地”，这经常导致亲子之间的矛盾冲突，常使家庭教育陷于僵直状态，必须引起足够重视。

其次，家长与子女之间要加强思想交流。不要只顾忙于自己的事务，对子女只是一味地要求，而应利用一切机会和时间与子女谈心沟通，拓宽与亲子之间的思想交流渠道。

第三，设法填补家庭生活中存在的“代沟”。所谓代沟，是指两代人或几代人在时间感受和态度价值主观反应上的差别性；在当前青少年的家庭教育中，“代沟”现象也不乏表现。青少年一般都认为，他们对事物的看法以及接受教育是面向未来的，因此极易接受新异的观点和时尚；而他们的祖父母习惯于沿用过去的准则去规范青少年的言行；至于双亲则注重现实社会风尚，由此出发做出评价。家长与子女之间的代沟是庭家教育的一大障碍；只有达到父母、子女之间的心灵互动，自觉消除这类心理偏差，融洽亲子关系，才能使家庭教育顺利沟通，取得理想的效果。

2.、提高家庭教育方式的科学含量。

我们的调查资料表明，目前青少年的家庭教育中，家长不善于掌握正确合理行之有效的教育方式，突出的问题具体表现在：

首先，取消保护、放任、纵容等溺爱性教育方式，而依据目的性、理智性和严肃性等原则制定系统的家庭教育计划。

其次，采取“关心适度”的家庭教育态度，以开放、宽容、引导、激励、协助等良性教育模式取代强制、苛求或者惩罚性质的教育方式。

第三，保持家庭教育目标和教育效果的连续性和持久性，不因个别偶发事件而一时痛爱、一时迁怒，使子女丧失对父母的信任感。

“父亲是高山，母亲是大海”。父母对子女的教育过程中既要言传、又要身教。关注子女的内心世界，塑造青少年的美好心灵，是家庭教育面临的刻不容缓的任务。