今天是9月2日，新生上学的第一天，刚刚九点，人山人海的亲友群就将266名新生团团围住。多数孩子后面都紧跟着数名亲友，孩子和大人面貌全新，我只能靠辨认班主任来找到我所跟班级，几百双眼睛一直盯着孩子，替他们拎衣服、提水壶、背书包的人群始终不离开班级队伍，在钦校长和老师们的再三请求下，家长终于退出了班级队伍，跟在年级后面。在鼓号声和欢迎声中走进了校园。
有的孩子基本能按要求跟着队伍，有的孩子不停地在身后寻找亲友的身影，在不安与不舍中，勉强跟着队伍。升国旗时，突然有一胖乎乎的小男孩泪流满面，我走上前去，握住他肉呼呼的小手，问他怎么了。他哭着告诉我：我要尿尿。
我安慰道：这不是什么大事，张老师领你去，不哭，没事的！
可是小男孩一直抽泣，我用成人的方式开导他：瞧！多少哥哥姐姐都看着你，再哭下去就会被人笑话，人家会觉得这个孩子没长大,不像六岁，像两三岁，你想想，会不会有人说：那个孩子那么爱哭，我就喜欢他，可不可能啊？
可是，小孩一直抽泣。无奈，我只能领着他，朝厕所走去，送进了厕所，冲完，出来，这下不憋了吧？看看，就这么简单的事，以后有事，就跟老师讲，老师都会帮你解决的，好了，我们回班吧！
回头一看， 小男孩还是抽泣，我说：“问题已经解决了，眼泪擦干，不哭了，好吗？”
小男孩嘴里答应，但是还是一路哼唧。我的理解是：这孩子一定是在家里仍性惯了，自制力严重滞后，要一下子扭过来，可能有些难，再说，也许会越劝越糟糕，干脆就不劝他了，哼唧够了，自然就会结束。
但没想到，没过多久，小男孩又重演了刚才那出戏。
这回，一同上厕所的还有另一名小女生，我左手一个，右手一个。女孩子明显内心的成长远远超越于小男孩。到厕所门口，我先安排男孩上厕所，再安排女孩。女孩子始终开开心心，落落大方。而男孩这回哭得更伤心，我问时，才说：想拉屎，没纸！我说，这个问题也很好解决，老师给你纸，你去上就是了，结果纸拿出来，他不接，哭着说：“我想妈妈，我要回家！”
我说：“那你是不是就不想上学啊？”小男孩说：“是啊！”
我说：“不上学，在家干什么啊？”
小男孩说：“我在家看电视啊！”
我说：“长期看电视会变傻的！”
小男孩说：“我可以坐在床上看书啊！”
我说：“你认识字吗？”
小男孩子说：“我认识很多字呢！”
我从包里掏出我的书，说：“你读读，我听听”
小男孩果然能读出声音来，虽然结结巴巴，但还是能读通几句，刚入学的孩子到这个程度，我觉得在识字方面还是不错！
可是，我得设法引导孩子努力适应学校新的生活啊！
我说：“你是认识一些字，但还有不少字不认识，读得很吃力，想不吃力就得上学啊！”
小男孩说：“可是，我还是想妈妈吗啊！”
我说：“没关系，时间过得很快的，只需要两小时，你就能见到妈妈了!”
旁边的小女孩等得有些着急，我看得出，她很想回班。我就对女孩说：“你一定很喜欢上学，发挥你的才智，跟他说几句！”
小女孩说：“你不要哭了，我们上学能学很多东西的，再苦，眼睛红红的，脸花花的，像只小花猫似的，可难看了！”
没想到，小男孩真的停下了抽泣。我说：“看看咱们班同学多好，老师也很好，对不对！”
小男孩点点头!我说：“你还都记得昨天在讲台前讲话的老师吗？”
小男孩说：“记得，第一个是顾老师，是我们班主任！第二个….”
我说：“第二个老师是不是很苗条，眼睛很大，皮肤黑，很漂亮，很可爱啊？”
小男孩笑着说：“是，她教数学”
我说：“第三个呢？”
小男孩像是揭开了大谜底似的，伸出手指，大声肯定地说：“是你!你是张老师，教英语”
我说：你的记性真好，你觉得张老师好吗？
小男孩说：“好！”
我说：“是，张老师很爱你们，会像你的妈妈那样爱你，让我来抱抱你，以后想妈妈的时候，就过来找张老师，张老师就像妈妈那样抱抱你，好吗！”
男孩似乎得到了最大的满足，开心起来，我一手领着一个，回到班里，小男孩自信地站在队伍里，腰板挺得好直，我马上对旁边的同学说：“小朋友，看看他，腰板挺得多直，多美，旁边的小朋友也照着他的样子挺挺身子，站直了！”
记得有一位教育专家说：“学校教育是家庭教育最蹩脚的地方！”只要我们学校的老师能给孩子以安全感、幸福感，孩子定能积极向上，因为孩子总是想妈妈们，总想回家，爱孩子的老师们如果能像妈妈那样爱孩子，把学校变成孩子温暖的家，孩子会喜欢上学，爱上学习，终生学习，一直成长！
这是理想化的状态！我们再想想，我们哪家的妈妈有能力一口气生出年龄相当的几十名孩子，又有能力像我们独生子女爸爸妈妈那样去关注、心疼、满足孩子。往往是这边的问题还没有解决，那边的问题就发生，很多问题，都是在慌乱中，按照大人的理解处理掉。今天是新生入学第一天，每个班配备三名老师，我才有精力去关注个体，慢慢走进孩子内心，解决孩子内心的小不安、小恐惧、小纠结。这种群体教育很难做到解决个体的问题，尤其是心理落差大的问题，需要的是时间，需要的是精力，教师都是普通人，要完成神圣的责任，很难很难，多数教师只是能做到全力以赴，但没法尽善尽美。
我们再站在家庭的角度看看这个问题，小男孩是班里适应能力最差的，新环境让他感到不舒服，不安全，想逃离，这是家庭教育的产物，为什么能识那么多字，却不具备六岁孩子该有的最基本的适应能力呢？孩子的亲友们应该反思这个问题。是不是在孩子生命的前六年里，我们的方向就错了，主次颠倒了？
中国有句老话，三岁看大，七岁看老，强调的就是习惯，习惯造就人的一生，习惯是生命的内驱力，这种力量决定人一生的发展方向，所以说，一个孩子从零岁开始，吃、喝、拉、撒、睡等诸多生理习惯，遇事后的态度等心理习惯，适应环境、处理问题的思维方向，才是孩子的生命银行，忽视它的构建，无异于想让孩子的生命将来一穷二白，痛苦不堪，重视它，孩子有力量做好以后他该做的所有事情，包括读书、认字、学习在内！
那些意味只顾自己颜面，只顾孩子多识几个字，多会几项乐器，在人面前炫耀的急功近利者，应该早些觉醒，什么样的孩子最优秀？走出家门让大人放心的孩子，是最优秀的孩子！
那个既能适应环境，又能帮他人解决问题的孩子才是最优秀的，新生家长们，您的方向对了没有？
走出家门让大人放心的孩子，是最优秀的孩子！
我正为如何造就孩子的这种性格烦恼，幼儿园中班，今天第二天，早上哭闹着不肯让我离开，肯定是我哪里做的不够好，可是自己又不知道问题出在哪里
张老师分析问题很透彻，加油！以下为张蕾回复谢谢鼓励
十分正确——“那个既能适应环境，又能帮他人解决问题的孩子才是最优秀的！”以下为张蕾回复谢谢您的肯定
【晓岩整理】
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