社会转型期家庭教育的原则与方法初探

 

 

社会转型期家庭教育的原则与方法初探

 

谈到家庭教育，我们马上会想到家庭教育的现状、存在的问题、家庭教育的方法和经验……，首先不妨先探究一下目前的社会大环境

一 、用“以人为本”，对治“以物为本”。

“以人为本”注重生命的过程与价值，“以物为本”注重外在的静止的物。目前社会转型“以人为本”与“以物为本”的冲突很激烈，极大地影响着学生家长的行为和价值取向，在家庭教育中，表现成不同的言行和心态。例如：以物为本的家庭，看重子女长大以后能否找得到好工作，能否拿得了高薪水，在家庭教育中非常在意孩子的学习成绩，助长应试教育之风，看重报考学校和专业的“经济潜力”；以人为本的家庭，更注重孩子的成长过程，更注重孩子完善人格的打造和社会责任感的培养。

我们的普通家长，特别是农村地区的家长，他们不懂得什么“以人为本、以物为本”，但是他们生活在这样的大环境中，就必然受到两种观念冲突的影响。

我们目前正处于非常明显的社会转型期，经济飞速发展，金钱与道德、物质追求与精神追求的矛盾很突出。国家高屋建瓴地提出建设以人为本的生态文明，其主要目的就是要校正“以物为本”的谬误。

人在精神文化领域成长过程是一个长期的过程，周期长，进展慢，这符合人文建设的规律，近几年物质生产的高速发展，与人在精神文化层面的发展，形成了时间差。“房子、车子、票子”这样的关键词强烈地冲击着人们的大脑，以拜金为标志“以物为本”，是这个社会转型时期的特殊产物，我们最终要回归物质文明与精神文明协调发展的正途。下一代，是我们生命的延续，“以人为本”注重生命的过程和价值，教育下一代的伟大事业应遵循“以人为本”的基本原则。
    家庭组成了社会，社会是高于家庭的更大一级的系统，我们对社会大环境有了正确认识之后，用正确的观念指导家庭教育的具体行为，才可能才产正确的结果。

在目前的社会转型期，面对两种观念的冲突，家庭教育应该坚持“以人为本”，注意人的成长与价值，坚决抵制“以物为本”的倾向。

二 “原理——方法——过程调控”：教会普通家长如何正确地实施家庭教育。

1、原理指与教育有关的事物、行为、过程、方法、经验、教训等等现象背后的本质规律。这些规律，都是人们从长期的实践中总结提练出来的普遍规律，具有普遍适用的特点。人们可以通过学习、借鉴等手段初步知晓这些规律的内容。

如：差生成绩提升的过程，是循序渐进的，家长不能操之过急（哲学规律）；

奖励或者惩罚的措施，是利用了正面刺激和负面刺激的效用原理；

不和谐的家庭易诱发孩子的自卑和自闭；

        孩子的自尊心一但受到伤害，很难再恢复到原来水平；

        学生思维模式的形成，普遍地，先后顺序分别是具象思维、半抽象半具象思维、抽象思维；

       好习惯让孩子受益一生；

       知识只是知多知少的问题，要培养孩子的研究能力和创新能力；

       认知能力的获得，主要源于学样教育，家长要努力配合好老师，高质量地完成孩子的学校教育；

       平衡应试教育的方法，必须在家庭教育中增加“独立思考”和“创新”的动手动脑训练；

       优良的道德品质是孩子做人的根基，做人是做事的前提；

       意志品质决定了孩子“行动”的力度和持续度，应从小抓起。

       意志力的形成，需要长年累月的时间，意志力一但形成，将使人变得无坚不催；

     ……

2、方法是指以“原理”为根据，结合自已家庭和孩子的“实际情况”，制定家庭教育的具体措施、手段、方式、方法。也就是教育原理，在家庭教育中的应用。

目前市面上有很多关于家庭教育的好书，介绍了很多有益的方法、经验和成功的案例，可以给我们以启发和指导。笔者在实践中却发现了一些问题，书中的内容并没有错，有些家长形而上学、断章取义地理解和应用书中的内容，比如：书里说“要给孩子自由的空间，充分发挥孩子的个性”，许多家长应用为：我的孩子不需要多好的成绩，只要他（她）这一辈子健康快乐就行了…… 显然，不注重“学习能力、认知能力”的做法是偏激的；有的家长把书上介绍的方法生搬硬套，比如一些严苛的学习方法，让自家的小孩子苦不堪言。

举一些浅显的例子：表扬和激励，是正刺激的手段，可以使让孩子继续保持某个“行为习惯”；批评和惩罚，是负刺激的手段，可以使某些“行为习惯”减少甚至消失。结合家庭的实际情况，对外向、骄傲的孩子，却不宜过度表扬，以免生助长傲漫之心；对于内向孤僻的孩子，应努力发现优点和进步并进行表扬，促其乐观向上，对内向孤僻的孩子，批评惩罚的手段要慎用，以免挫伤其脆弱的心灵。

 再如：学生在九岁左右才能形成道德感，在这个年龄段之前的耻辱感很弱，对于这个年龄段之前孩子初犯的错误（错误应该惩罚），必须仔细了解犯错的原因，即使对于偷盗、打架、抽烟这样的大错，在处罚的时候，也要内心平静，根据“当时的情景”和孩子的特点，掌握处罚的分寸。

别人的经验，书上的例子，那是别人的成功，对我们不一定适用，我们要用的是其中的“原理和规律”。“过去的经验，可能因为时间和环境的变化误导人。” 我们在家庭教育中，一定要将经过无数实践验证的规律提炼出来，再结合自已的情况，采用适合自已家庭的方法，这才是正确的做法。

适合的，才是最好的。

以上两个步骤中，有两种错误倾向；一是对于“原理和规律”，有一种普遍现象就是，“大道理，谁都懂，一讲一大堆；事到临头，还是按原来的行为习惯做事”这可以归入“知而不行”。二是懂了“原理和规律”，不会按照“因地制宜、灵活机动、扬长避短、把握适度”的原则进行应用。

教育，特别是家庭教育，真是一门很深的学问啊，对我们的家长们提出了“终生学习”的要求。

3、过程调控。

过程调控是指对家庭教育全过程的调节和控制。

比如学习能力中的：识记、领会、表达、应用等能力，不会是一时一事就形成的，必须经过一个“时间阶段”：正确的行为，在一个时间段的不断重复，并不断优化，全过程是：正确行为——正确行为的重复——习惯——习惯优化。

过程调控这个步骤，不仅是“做”的问题，而且是在某个时间段内“坚持做”的问题。比如培养小朋友热爱劳动，帮助家长做家务事的好习惯，你让小孩子洗一次碗、扫一次地、洗一次衣服，这并不是难事，你要让他们经常地、持续地做这些家务事，这就需要进行过程调控了。

怎样完成这个过程？并使其自动运转呢？

A 前面的第1原理和第2方法，是基础和前提。

  比如要养成“坚韧”的优良习惯。前提要依据正确的原理：“坚韧习惯的习得可以通过心理和身体两方面入手；习惯的习得过程必须循序渐进；必须选择适合小孩子的锻炼方法。这三条如果有一条违背了，后面的过程调控，即使制定了很严密的计划，也很难持续下去。

比如我们采用“暴走”的方法，希望孩子形成坚韧的性格特点，如果不循序渐进，前几次的运动强度过大，让孩子在起始阶段就产生抵制心理，这个“过程”坚持下去会很难。如果该锻炼方法小孩也非常讨厌，坚持下去也有难度。

有些个例是小孩子被动地接受到心理的磨砺，如家庭困难、家庭不和、父母离异、家道中落，一些命运中的逆境所带来的心理折磨，可能造就一个个坚韧不拔的成功者。

B 调控这个过程的操作者，也就是父母或者长辈，必须要有时间和空间。

没有时间空间去“做”，纵使你有登天的功夫，也教不出徒弟来。父母应该少打麻将少娱乐，抽出更多的时间，扎扎实实地做好家庭教育工作。

比如计划培养孩子课外阅读的习惯，家长只买回几本课外书是不够的。你能否一天又一天，一周又一周，陪着孩子阅读、提问、探讨交流呢？没有时间不行，没有空间，你人在外地，也不行！所以农村地区有高比例的留守儿童，他们的父母在远方打工，他们在家庭教育方面非常薄弱，各方面的资源都应该向农村地区倾斜。

C 调控这个过程的操作者，父母或者长辈，对孩子要有一定的影响力。这一点对于初中、高中阶段学生的家庭教育尤其重要，初高中阶段的学生已经有相对独立的思想意识，很容易抵触家庭的意见。“影响力”简单的说，孩子对你本人是持认可和接受的态度，对你发出的信息（言行、主张），孩子处于接收的状态。家长应注意自已的言行举止，树立自已在孩子心中的形象。这个单独的命题很深广，几句话难以说清轮廓，有心的家长应该对这个命题专门进行研究思考：家长如何打造自已在孩子心目中的形象？家长如何形成对孩子的影响力？

D 让“做”这个过程，自动化，自动运转：用好过程调控“工具”。

要达到这个目标，必须深入了解你自已的孩子，多站在孩子的角度，假想他们在想什么、需要什么、担心什么……，以此为依据，制定出简单有效的过程调控“工具”。

所谓的“工具”，主要表现为图表，分为反馈图表、评价图表、流程图表。

反馈图表：用于反馈家庭教育过程中的信息，以便于过程中的调节。

图表所表达的信息量是很大的，可以完整地反映某一个时间段的情况。比如“扫地”这个事情，以一个月三十天为例，在图表上，“做”了哪几天，哪几天是“连续做”了的，哪几天是如何“间隔开没有做”的，都是一清二楚，再根据图表反映的整体情况，与孩子进行双向沟通，仔细了解原因，我们就可以获得准确真实的情况。再根据真实情况，做出的决策，就有正确的保障。

评价图表：比如把这一个月应该改正的坏习惯列在一张纸上，改正和未改正的分别用红色和黑色表示，一周或者一个月下来，改正的效果就非常直观准确地反映出来，根据准确的评价来进奖惩，孩子是心服口服的，有利于推动下一阶段教育工作。

流程图：是指做某一个事情的关键步骤、关键节点的顺序，以及某几件事情之间的顺序。比如周末做事的先后顺序，双过亲子双方沟通达成一致：是先完成作业，然后做家庭大扫除，然后出去玩。

图表应力求简单明了，明白图表要达到的最终目的是关键：

反馈（根据反馈的结果，进行中途干预和调控） 

评价 （根据评价的结果，进行奖惩）

流程（避免了父母长辈无休无止的唠叨，让小孩子自已知道先后顺序与轻重缓急）

我们将以上的方法举例进一步说明：远在他乡打工的父母，回家后发现小孩子养成了撒谎和偷钱的坏习惯，怎么办呢？很多家庭的孩子回家后，先出去玩，玩了看电视，最后才完成作业，家长打骂一次改一次，家长不在时候，又“恢复原样”了，我们怎么调控改掉坏习惯的这个过程呢？

第一步，原理：A坏习惯已经养成，改掉也需要一个过程，要有“长期战斗”的心理准备；

            B要对孩子采取某种行为，不能是单方面的行动；要给出一个定论，不是父母长辈一方抛出来，就必须要孩子认同。应通过有双向的沟通，努力争取达成一致。

即 双向沟通，得出结论：这些是坏习惯，我们一起努力，改掉它们；一起沟通讨论制定改掉坏习惯的时间计划表、奖惩的标准。

第二步：方法：根据自家孩子和家庭的具体情况，制定具体的措施、行动。（比如先打骂一顿，再坐下来谈话或者先坐下来谈话，在谈话过程中声色俱厉、当头棒喝，都要根据具体情况而定），我们的行为，细到如说话的语气；谈话的时间、地点、方式；奖惩的标准；改掉坏习惯的时间长短的确定；等等细节，都要具体分析而定。

原理和方法是分开论述的，实际上“原理”部份，融合到了“方法”之中。

第三步：过程调控。

     制定简单明了的图表工具，及时反馈改过的信息；分阶评价改过成果并及时进行正面、负在刺激；及时检查改过过程的“关键节点”的先后顺序是否正确。亲子双方在改正坏习惯的过程中，要经常坐下来，多做双向沟通，不断调整。

原理和规律是我们行为的依据。我们的前人，通过了大量的实践和研究，已经总结出了很多学生成长方面的规律，这是我们进行家庭教育的根据。所以作为普通家长一定要了解学生们在不同的年龄阶段，在认知、分析判断、道德情感、意志品质等方面的特点和规律。

他山之石可以攻玉，我们不主张单个家庭的“盲目”的教育实践，因为你的实践成果得到验证的时候，孩子已经长大了，时间已经不可逆转。个人的实践，在社会大众的实践中如同沧海一粟。

家庭教育中，还有两个关键点：如何教（实践过程）、教什么（教育内容），我们可以利用系统学的研究方法得到很好的启发。

最后一句，也是最关键的一句：运用“原理——方法——过程调控”方法的前提，是在“以人为本”的框架之内，注重人的成长过程和价值贡献。我们无法对抗某些“以物为本”的趋势，但是我们可以做好我们自已，特别是在家庭教育方面，因为：那是你的自留地，那是你生命的延续……