头脑科学思维体操——科学探究

2013、6、20

美国的教育从小学生开始 ，学生要做课题研究。学生或老师根据课程的需要提出一个问题，学生可以到图书馆借阅图书，查阅资料，运用所学的知识来解决一个实际的问题。一个月、三个月或者一学期完成一个课题研究，写出一份研究报告，上交一份研究报告。查阅资料本身就是一种学习的过程，而撰写报告的过程是对知识的整合与综合运用。

而我们的教育的学生是在进行不停的知识强化训练，只会运用知识来解决考试试题，而不是解决一个实际的问题。很多知识在孩子们走向社会以后是无用的。

即使运用了新课程标准的教科书，教育的新课改或新课程，仍然摆脱不了，在课堂上要效率。对课文知识的从书本搬向大脑，或者装进大脑。仍然是对书本知识的强化训练。课堂训练，周周清，月月考，期期考，教学成了一个考试的训练场。学生拼的是做题速度和训练量。小学生已经有两三套作业。一份小学生学习报纸、一份练闯考、一份活页练习。小学生已经被绑在飞速旋转的车轮上，放学后不停的做呀做，做不完的作业。

语文要听写生字、词语解释、好字好句。家长签字、课文读三遍，家长签字、中心思想读三遍会背，签字。“今下午背四至七单元一点通上的中心思想，课后题，佳句欣赏，多音字。家长签字。并且把四至七单元课文读两遍，家长签字 。2.孩子抄了考号和考试时间，请家长关注。3.考完试请注意孩子行为与安全问题。发信人：。。。。。”这是即将小学六年级毕业的孩子家长接到的短信。

中心思想是辅导书提供的，而不是孩子自己思考的结果。中心思想不是孩子们思考的结果，而是背诵的结果。孩子不会从阅读中产生自己的思想。

教师应该教会的是中心思想的提炼方法，而不是背诵中心思想的本身。

让学生去比较、去分析，去研究课文的来龙去脉，让学生去做，使学生的思维活动起来。让学生的思维运转起来。运转的作用在于大同思维的多向通路。也就是让大脑神经细胞之间的突触之间的通路由关闭状态走向打开状态。使单向的通路变成联络的网络通路。人的大脑结构是基本相同的，大脑神经细胞数目基本是相同的，不同的是，大脑神经细胞间的通路打开的多少不同。通路打开的多，思维就活跃，通路打开的少，思维就迟钝。

接受型的学习是一种被动学习，是思维相对懒惰的学习活动。研究性学习是一种主动学习活动，他需要学生作出假设，设计实验，制作实验用具，实施实验，调整实验方案，观察实验现象，记录实验结果，初步得出结论。这些活动是其他人代替不了的，必须主动出击，付出一定劳动，才能有所收获。是一种积极的思维活动。

我们的教育问题的症结在哪里？几十年都在改，但是仍然是课堂的改革，让学生获取知识、训练知识，不论是运用什么方法都是在进行机械的训练。而不是运用知识解决实际问题。

学以致用可能才是学习最好的归宿。探究活动才是头脑科学思维体操。