教师、班主任教师是家校合作中的策划人、组织者、推行者、指导者、咨询者。
家校合作中这么多角色的定位就要求我们教师必须具有较高的与家长合作的能力，如良好的语言表达能力、组织能力以及协调人际关系的交往能力等等.
家校有效合作教师存在的问题:
 （一）认识存在误区
1．在家校合作目标上存在认识误区。聚焦于学生分数的家校沟通合作的表象，是家校沟通目标认识上最大的误区。2．在沟通时机上存在认识误区
 （二）心理存在误区
1．居高临下好为人师。居高临下、好为人师的心理暗示，会让我们在和家长的交流中，不注意倾听，不注意分析学生、家长的特殊情况，而急于抱怨学生、指责家长。指责、抱怨、教训、教育的口吻不但会使家长产生“低人一等”的屈辱感，而且容易引起家长的反感，影响家长积极主动地去思考和寻找解决问题的方法。我们不妨换位思考一下，当孩子出现问题时做家长的我们最需要的是什么？是来自老师对孩子的客观评价，是来自老师的有效指导而不是指责。
2．急于求成急功近利。鼓励学生力争上游没有错，但在学生失利之后怨恨和指责不是学生最需要的，那是老师功利心扭曲的失态。
3．忽视家长不够体谅。在和家长的合作过程中我们要注重考虑家长的感受，努力做到在人性化的前提下与家长开展有效合作。我们班主任站在家长的立场，为家长着想，站在学生的立场为学生着想，学生和家长都会反过来为我们着想，很多问题也就很容易解决。
（三）沟通能力急待提高。
如何使学校与家庭教育合力趋于最大化，其中最重要的因素之一当属老师与学生家长的有效沟通。造成老师与家长之间沟通障碍的原因，是因为教师与家长之间存在几堵墙。　
第一堵墙：使用家长无法接受的“语言”。老师直白的语言，抱怨的语气，只会破坏交流本应有的平等，家长感受到的不是我们对孩子的关心，而是对孩子的厌烦，家长就不会用心倾听和接受老师“告状”，造成沟通的障碍。相反体恤的语言能让人难以忘怀，能够传递情感，改变心情，诱导善意，启发见解和播撒尊重，能深入人心。有了适当的语言沟通就会容易得多。
第二堵墙：缺乏倾听的艺术，使沟通成了老师的独角戏。一个愿意去听、用心去听的人能在倾听中找到沟通的切入点。在听时观察在听时思考，会让我们多一份理智，多一份沟通艺术。通过倾听，老师可以获得这样一些信息：学生身体的发展、心理的发展、阅历发展、思想认识的发展、道德水平的发展。老师只有用发展的眼光去看待学生，才能有真正意义上的追求共性和个性的统一，依据事实，与家长一起作出对孩子有针对的教育。孩子进步，家长开心，老师成功，这才是家校沟通的最佳“三赢”效果。
第三堵墙：做不到换位思维，缺乏对家长起码的尊重、理解与体谅，不能公正评价学生。