适合孩子的才是最好的

文/武建君

        今天晚上在家里研究了三个多小时的学科教学，睡觉之前，写一点儿近期对教育的一些感悟。最近一段时间，我一直在反思自己的教育教学工作，我发现其实任何方式的教学，都未必适合所有的学生。例如宽容，对于大多数的孩子来说是适合的，但是对于一些极少数的同学，宽容他们，有可能就是放纵他们，宽容他们有可能是他们新错误的又一个新的开始，第二次的错误有可能愈演愈烈。

       其实每个孩子的天性都是不一样的，不一样的孩子我们应该采用不一样的教育，有些孩子天生好动，我们要把他们培养成遵规守纪，文文静静的孩子有些不太可能。如果真的这样做，我们有可能抹杀了孩子的天性。同样，有些孩子天生文静，我们要把他们培养成活泼好动的孩子，很多时候也可能是徒劳无功。

       我们经常用木桶原理去教育我们的学生：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理”，或“木桶定律”，又称“短板理论”。

       现在想来，木桶原理也未必适合所有的孩子。因为一个人的精力是有限的，用太多的精力去弥补自己的短处，必然会抑制自己长处的发展。其实我们静心思考，我们每一个人都是有缺点的，无论你怎样去弥补自己的缺点，也不可能成为一个十全十美的人。其实看看历史上的一些伟人，他们的优点越多，其缺点也越大。为此，发现自己的优点，并积极发扬自己的优点，也许是我们当前最应该做的事情。

       在班主任工作中，我们总是在试图改变学生的一些缺点，以至于我们把自己搞的筋疲力尽，可结果学生的缺点却没有丝毫的改变，反而加大了师生之间的距离，引起了学生的反感，我们的教育效果越来越差，我们的工作信心越来越缺乏，以至于我们破口大骂那个曾经说过：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”的那位专家。

       现在想来，我们的工作之所以如此疲惫，其主要原因是我们的教育没有针对学生实行因材施教。如果静下心来观察，我们每个班主任的额工作方法，教育理念是不同的，但是每一位班主任都有说他好的，同样，每一位班主任也有说他不好的，之所以如此，其主要原因是有些孩子适应自己班主任的工作，有些孩子不适应自己班主任的工作。适应孩子个性的，就是好的，不适应孩子个性的就是最不好的。

       在很多时候家长也在想，要补短要纠偏，胆量不够拔胆量，情商不足补情商，可是补短纠偏正是中式教育最大的问题。因为补短项必然抑制长项，补短纠偏的教育制造平庸打击自信。每个人都有每个人的强项，只要每个人的强项都能够得到发挥，每个人都可以找到属于自己的人生。很多时候我们总想掩饰自己的劣势缺点，以至于限制了我们有点优势的发挥。上天是公平的，任何缺点劣势都对应着优点优势。找出来顺势培养才能找到生命的价值。

      我在想，我们班主任可不可以认真分析孩子的特点，把班级中的孩子分成几类，针对不同类别的学生，采用不同的教育方式。该宽容的宽容，该严格的严格，文静的学生我们利用他们文静的特点，好动的孩子我们发扬他们的好动的优点。

      作为一名班主任，我们要让班级中的每一位孩子都成为优秀的人才是不太可能的。作为一名班主任，我们要让班级内所有的学生都喜欢班主任也是不太现实的。但是如果我们努力去适应每一个孩子，积极发扬每一个孩子的优点，也许我们的教育效果会有一些新的起色。