（原创）塔城市一中推进现代家校合作的点滴做法

                                                                                                                                      塔城市一中：朱荣华

  众所周知前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个形象的比喻---他把儿童比作一块大理石，而要想把这块大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上我们不难看出家庭教育被列在首位，学校教育排在第二位。从上可以体会到家庭教育和学校教育在一个孩子成长过程中的重要地位。古语云：“养不教，父之过；教不严， 师之惰”，学校和家庭至中国古代起就是一体的，也是最完备的教育模式。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充，只有家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。才能使学生受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。

  自2012年至今我市相继出台了《塔城市教育系统家长学校考核标准》《塔城市家庭教育工作班主任考核标准》《塔城市班级家庭教育指导委员会考核标准》《塔城市班级家庭教育指导委员会家长考核标准》等考核制度，这些制度的终极目标就是为了让我市全面普及家庭教育，让家庭教育之花，在边陲小镇吐芳争艳，硕果累累，更好的为学校教育奠定基础。我校也积极投入家校合作工作的摸索和探讨当中，自2012年下半学期学校相继实施“导师制”“家长听课制”“德育周实践活动”等，具体如下：

一、导师制

     我校是一所城区学校，生源大部分是城镇孩子，也有一部分农村和外来务工子女，因城乡差异，导致学生知识能力和思想水平参差不齐，问题学生不可避免地产生，面对这一现状，我们教师的责任就是尽量去帮助一个个已经或濒临厌学、自暴自弃、危机、辍学的孩子，使他们身心健康，尽量弥补家庭教育的缺失，且正确引导家长如何进行有效地的家庭教育。我校领导根据本校特殊情况出台了导师制：要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，1+2的形式，也就是一个教师辅导两名“问题学生”，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习和生活。建立和谐的师生关系，让他们安心并乐意学习。正所谓：“亲其师，信其道”。对于问题学生，可能是一个或者多个因素长期作用的结果，很大程度上，错误不在孩子本人，只是在他们成长的关键时刻没有得到应有的帮助。我们明白，不可能通过短期的简单工作，就能完全改变孩子，使之成为优秀生。但是，只要我们把工作做细，调动孩子和家长的积极性和信心，改变孩子的一些习惯和方法，使其减少违纪概率、减少消极影响，增强自信自律，是完全有可能的，在这个基础上，孩子有点滴进步，哪怕是一门功课提高，或者养成一个好习惯，都是我们的成功和孩子的希望，家庭的希望，这也正是我们开展这项导师工作的初衷，这正是所谓的“家校合作马拉松”。在这实施的一年当中，我校教师帮扶了300多这样地孩子。在工作中我们也发现，我们帮扶的众多问题孩子中，有一个共性，就是家庭教育的缺失。可以说一个问题学生的背后一定有一个问题家庭、问题家长，所以家校合力势在必行。

二、 家长听课制

     虽然我们在全面推进普及家庭教育，但仍然有一部分家长根深蒂固的认为教育孩子就是学校的责任和义务，所以我校每学期有一个月是家长开放日，全班学生的家长至少一次全天跟随孩子一起学习、生活。问题孩子的家长可以随时来访、听课。目的就是希望通过此次活动，让家长体会孩子学习的辛苦，学校管理的不易，建立良好的亲子关系和家校关系。同时通过课间任课老师与家长的沟通，了解孩子的学习、思想等动态，之后及时的与孩子进行有效沟通、交流。同时积极听取家长有关教学和管理上意见和建议，我们及时的进行反思和总结，对于学校的管理有利无害；而对于我们教育工作者来说，家校合作也是他们进一步提高自身专业素养的一个途径。通过与学生家长的交流，教育工作者能够加深对学生的了解，同时也能从家长身上学习到很多宝贵的教育经验，特别是有些家长本身就是教育相关方面的专家，向这些家长学习，对于教育工作者教育理论素养和实践能力的提高都有很大的帮助。

               

                                  家长与孩子们一起学习

三、 德育周实践活动

 这是我校在本学期才实施的一个创新举措，主要是在家校合作中发现的很多问题：孩子独立性差；耐受挫折力差；理论性知识扎实，但实践能力差；自我中心特点显著，无团队合作能力，无集体意识等。他们每天过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么都不会做，自认为自己什么都会，其实不然。稍遇挫折，就像泄了气的皮球，对什么都失去自信。而自信心是获得工作和学习成功，是孩子健康成长的重要因素。结合我校实际，本着让学生“在实践中成长，在成长中实践”的原则，通过学生为母校服务的具体方式，锻炼和培养他们管理与自我管理、服务与自我服务，教育与自我教育的能力，使他们形成浓烈的主人翁责任感，成为德智体美劳全面发展的人才。 

     我校值周班综合实践活动周已正常实施一个月，效果特别好，同时也实现学生自我管理和自我服务。每个值周班学生进行为期一周的校内、校外实践活动，内容包括在校园内真空时段巡查，督促全校学生遵守校纪校规，包括食堂的卫生，就餐的秩序都有较大的提高，参加校外一切主题综合实践活动（参观红楼博物馆、参加特殊学校的学生联谊等）提高他们的自我管理能力和自身素质，让他们在参与学校管理工作中，不断提高责任意识、公正意识、自律意识和团结合作意识。

                    自行车车棚岗（摆放自行车）

                    同学们上课了，我们认真打扫楼道

                     课间厕所执勤

                同学们上课了，我们整理图书

                                 真空时段校内巡视

                                 同学们到红楼博物馆参观学习

这次德育周实践活动的创新模式给学生们带来了挑战与动力，让学生们感受到了工作的艰辛与不易，体会到了爸爸妈妈老师的辛苦，幸福生活的来之不易，更好的懂得了珍惜大好青春，刻苦学习﹑不断地在学习中创新拼搏，珍惜身旁的一切美好事物！而最大的变化时，孩子们经过一周的实践活动变得懂事、有礼貌、珍惜他人的劳动成果，能与同学团结协作，坐在课堂上不在左顾右盼，能用心的学习，与同学和睦相处；最大的感受是太累了，太辛苦了，还是教室舒服。感受到爸爸妈妈每天劳作的辛苦┄┄

除此之外，我们知道初中的孩子已不愿再和父母游戏，但并不等于家长任何事不管不问，我校是以班为单位经常邀请家长参加学校组织的各项活动，如：演讲比赛、诗歌朗诵会、各种家庭讲座等。这样家长与孩子就有交流的共同语言，可以做有效的沟通，从而建立和谐的亲子关系。

总之，家校合作不仅能提高学生的学业成就，而且对培养学生的学习能力、情感、态度、价值观等方面都有重要的意义。因此，家庭和学校应该通力合作，形成教育合力，为孩子创造优良的生存和学习环境，从而更好地促进其健康发展。开展家校合作的方式方法很多，这仅是我校开展家校合作的点滴，写出来仅供同仁们参考，请大家多指教。

                                                                                 于2013年4月6晚