儿子还不到3周岁，家里老是出现他不听话或捣乱哭闹的情况。开始，我采用说理教育，对他谆谆教导，但发现没用。以后我又采用惩罚教育，对他大呼小叫，甚至动手打他，但效果都不是很好，而且弄得全家人都很不开心。

不知在哪儿看到了这样一则故事：上帝叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了，但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，责备它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？最后在没有办法的情况下只得任蜗牛慢慢往前爬。咦？人忽然闻到了沁人心脾的花香，听到了鸟鸣，看到了晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，人惊讶了——原来路边有这么美丽的花园，为什么我以前没有看到……

假如故事中人就是父母，而蜗牛就是上帝派来要我们带领的孩子，那么，在养育孩子的过程中，我不就是那个拽着蜗牛试图快点到达目的地的人吗？ t/KcXM  想到这，我不由地为自己曾经教育孩子的那些错误方法而感到惭愧，从此也不断尝试其他更好的教育方法。

在一件偶尔的事情中，我发现用故事里的人物引导教育孩子，效果很好，那是有关喝鸡汤的事。

那次，儿子患上了感冒，于是我特地炖了一锅本鸡汤给他喝，结果他喝了两三口就不愿喝了，怎么办？不愿喝总不能逼他喝吧，但喝得少了没效果。我忽然想到，《小小智慧树》里有个很可爱的动物叫“小咕咚”，于是我对宝宝说：“钊钊，小咕咚来了，小咕咚来喝鸡汤了！”儿子一听就来劲了，把自己当成了“小咕咚”，大口大口地喝起鸡汤来，一碗鸡汤一会儿就喝完了。以后每次喝汤的时候，我只要说：“小咕咚来了！”他自己就会捧起碗喝起来，喝完还会说：“小咕咚把汤喝完了！”

这个发现让我欣喜不已，没想到儿子会这么喜欢扮演故事里的人物。通过喝鸡汤的事，我觉得用故事引导孩子，真是一个不错的主意，于是在以后的引导教育中经常运用。

比如说，孩子到了房间，脱了球鞋却不肯穿上拖鞋，对他强调了很多次，不穿鞋走路会感冒的，但都没有用。后来我边做鬼脸边蹦跳着说：“从远处跳来一只小青蛙，它一蹦一跳的，忽然它看见一双拖鞋，于是三下两下就把拖鞋穿在脚上了。”在我说的时候，儿子已经一蹦一跳地学着小青蛙的样子把拖鞋穿上了。在平时收拾玩具的时候，当他不愿收拾玩具时，我就会说：“小嘟嘟和小托托（《小小智慧树》中的两个角色）比赛收拾玩具了，看谁收拾的快，收拾的多。”一边装作和他抢着收拾的样子，儿子马上就在跟我抢着收拾玩具了，不用过多的说教，目的就达到了。

发现用扮演故事人物的方法教育孩子的效果好后，我尽量避免批评孩子，用他喜欢的故事引导他，不仅能很快达到教育目的，而且再也不会因为我批评他（以前说教没用后，会打他屁股）哭闹，而天天唱“世上只有爸爸好”了。

当然，利用故事角色教育孩子，虽较为便利，而且孩子也可以在潜移默化中学习到各种美德。但作为父母如果不下番功夫，也是很难“忽悠”孩子的。在多次的故事角色教育后，我把点滴经验总结如下：

一、用通俗易懂的语言： 爸爸妈妈在讲述故事的时候，要把故事中的文字转化成最简单的语言，用童言童语来得到孩子的认同。

二、多多征求孩子的意见： 在说故事的时候可以反问孩子的想法。比如：“如果你是书里面的人，你会怎么做呢？”用引导的方式，来传达什么才是对的，什么是错的。

三、 用比喻法让孩子进入故事角色： 用比喻的方式将孩子比拟成故事中的角色，比较容易得到孩子的认同。如：当需要开动脑筋想办法时，我就会说“钊钊是《乌鸦喝水》中那只爱动脑的小乌鸦，可千万别做笨笨熊啊！”遇到小朋友之间为了玩具而抢夺、争吵时，我就会说“小獾猪和小刺猬之间互相帮助、互相关心，这样他们才能成为好朋友”……

其实，蜗牛就是蜗牛，不是兔子，要蜗牛像兔子那样跳跃，显然是不可能的，幼儿期的孩子，其心理发展水平和认知能力都还处在初级阶段，只有采用合乎他身心发展水平的引导教育才能获得成功。教育孩子就得按照蜗牛自然的节奏去散步，不能跟着你的意愿走。我想，当我们的家长教育孩子时选定合适的脚步、放松心情，学会委婉地教导时，我们已经走进了孩子的“蜗牛”世界，孩子也将沿着“蜗牛”前进的轨迹，一步一步爬到理想的王国，而作为家长，我们也将会从中得到意想不到的收获和快乐！