解放孩子 为他们提供创作舞台    

[摘要]：语文课程标准在教学建议中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务我们必须提高学生的写作能力。

 

关键词： 创造 启发 挖掘 引导 鼓励 积累

 

“作文、作文，难死小人！” “作文难，作文难，提起作文心就烦。” …… 这些，成了某些学生的口头禅，如何提高学生的写作水平是语文老师多年来费尽心思研究的课题。根据小语新大纲精神，小学生习作主要有两大类：一是写真作文；二是想象作文。但无论是哪类作文我们认为学生都很难把它写好。 作文难，难在何处？我在指导孩子写作文时发现素材问题一直是困扰学生的一大难题，缺乏一定的写作素材，作文水平的提高显然是困难的。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”又是什么呢？那就是写作素材。因此，积累写作素材是学生写好作文的基础，帮助儿童学会从不同角度、不同位置观察社会，用不同的方法发现、搜集和整理素材，既是作文教学的重要任务，也是提高学生素质、面向未来教育的一项长期任务。                                     .                                                                   

目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕写作文的还是不少，究其原因主要感觉没东西好写。因此不少学生为了应付只能胡编乱抄，写作内容虚假、空洞、乏味，写的人都是千人一面，记的事都是千篇一律，作文中常常出现“假”、“大”、“空”、“抄”现象也就不足为奇。另据中央教科所课题组的一项调查分析表明，当前小学作文教学的现状是，教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高，导致作文兴趣逐渐淡漠。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，仅靠强迫维持的学习会扼杀学生自主学习的热情，这种学习是维持不了太久的。”兴趣带有强烈的情感倾向和个体特征，它能使学生的学习由难变易，由苦变乐。因此，在作文教学中激发学生的兴趣，是取得良好教学效果的有效途径之一。

一、    多开展有意义的实践活动为学生创素材

小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原本很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常开展各类活动，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。

一是积极开展校内活动。如在班队活动、体育锻炼、科技文体活动、学校传统活动等活动课中，可以组织学生开展各种文艺、体育、科技活动和校内的劳动实践。我曾在班上组织学生进行家务劳动竞赛，要求学生从家里带来炊具及各种水果。进行水果沙拉的制作比赛。每五人一组合作比赛，比赛场上热闹非凡。比赛结束后，学生的作文生动活泼、充满情趣。在让学生写《游戏中的快乐》的作文时，我先在班里进行小组分配，把喜欢同一类游戏的分在一组，再让学生说说游戏的规则，接着把学生带到操场上去体验，孩子们各个高兴极了。写起作文来也就得心应手、挥洒自如了，内容也很富有情趣。如写《第一次放风筝》我就先让同学们去操场亲自体验放风筝的快乐，再进行写作,他们就不愁没东西可写了。再如《种树》、《玩捉迷藏游戏》、《课间十分钟场景描写》这类作文，假如不让学生亲自实践，他们是理不出头绪的，也谈不上感受。多姿多彩的活动使学生有了亲身经历，在活动中有了亲身感受，拓宽了视野，丰富了写作源泉，学生写起作文来就不会感到无话可说了。

二是多组织校外活动。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富面不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在作文训练过程中，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。如，利用双休日和结合学校大队部组织的兴趣活动，带领学生走上田间地头，走进大自然，走进社区，参观工厂，参观博物馆……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。

平时多为学生积累了丰富的生活常识和写作素材，待到写作时就会“言之有物”，而不会成“无米之炊”。这些活动不是单纯的为作文而活动，是对学生综合能力的培养，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，关注学生在活动中所表现出的独特体验，从而形成积极的人生态度。

二、    多启发学生留心观察实际生活挖素材

生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。其实不少学科的教学内容就是很好的写作素材。如自然课上所做的实验，劳动、手工课上所学的技能，美术课上所绘的图画，体育课上的各种活动等等。这就要求我们的语文教师要加强与其它科教师的联系，主动挖掘其他课上可积累的素材，及时引导，及时积累。还有我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了一栋栋洋房，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏、一次奖励，俯拾之间都是写作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。

本学期开学的教育课上，我要求学生课间留意新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化。第一堂作文课时，我布置学生写《新学期的感受》，结果学生在作文中写出了：教室变新了，操场变大了，饭菜更香了，校园更美了，同学关系更融洽了……学生由于平时的细心观察，写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。

三、    多引导学生敞开记忆之门追寻素材

儿童的生活是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的生活材料经过自己大脑不断地储存、加工、筛选、整理，锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中的见闻行之于文，得有个从感悟到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的从过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。

四、    鼓励学生多读多听去借素材

阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识层面，增强语言能力，丰富写作素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?因此，我在抓好课内阅读的同时，指导学生在课外多读书、多读好书。我在班级里设置了“小小图书角”，学生的图书写上名字后放入橱柜可供全班传阅，共享资源宝库。另有“读书写报栏”，及时更换报刊文章、抄写学生习作、张贴生活图片、提供时事新闻，以开阔学生视野。班里每月订阅适合学生阅读的杂志，部分家境较好的学生也可自行订阅，供大家传阅。同时在课堂上尽量挤出时间让学生扩大阅读，并充分利用学校图书馆的优质资源让学生广博猎取。

小学语文课程标准中明确规定学生要写“听到的”内容。小学生见识少，但淳朴好学，善于借他人之口丰富知识，既是生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。平时，我经常组织学生访问身边的各行各业的专家以及向长者咨询有关问题，并注意收集生动的写作语言，譬如“清明种瓜豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”的谚语，就生动表述了一年四季农作物的采摘情况。组织该类活动，既培养了学生的社会活动能力，又丰富了写作素材，可谓一举两得。同时，在班里定期开展读书心得交流、手抄小报展评、诗歌故事演讲、时事新闻播报、热点问题研讨等活动，及时了解与反馈学生在积累素材和表达语言方面的情况。

实践证明，只有把孩子解放出来，让他们去亲近大自然，亲近生活，他们才能从中找到灵感得到积累，学生只有学会积累素材，积累语言，积累方法，切实做到心中有积累，学生才会不怕作文，爱写作文，才会写作文，而开展丰富多彩的实践活动又为学生积累素材垫定了良好的基础，学生就会从中体验到成功的喜悦，也就愿意主动去写，熟能生巧，练得多了写作水平自然也就提高了。

                                  乌市第九十中学教师：张春玲