刚读了吴晓珍老师博文《家庭教育从爱我的每一个学生开始》，内心有很多想法被无形的力量撩拨着、碰撞着，继而陷入深思并倾注于笔端。

     思考一：是否直面学生的需要

     记得我做学生时，每天都希望老师在课堂上多提问我几次，多表扬过我几句，最不济的那就多看我几眼也足以让我快乐一天。我会在课堂上积极与老师互动，随时捕捉老师的眼神走向。其实只要是学生，没有不希望老师关注和赞赏的。我在课堂上无数次和学生的目光相遇，这些目光有专注的，有疑惑的、有的没认真听课在侦探我等，千种目光万般心情啊！但有一种目光我很熟悉，我感觉到有学生像我做学生一样，他们在感知我是否在关注他，是否我的目光在他那里停留哪怕一秒钟。作为老师，我曾无数次的下定决心：每天表扬学生至少一人次！其实，我并没有真正的坚持下来，不过我会找个集中地时间拙劣的来弥补我对学生的赞扬缺失。比如：在大考后和学生一对一谈话或者时间很宽裕的时候，锁定几个目标人物在课间办公室谈话。当然在公开场合表扬学生效果是最好的，课堂上也要变着花样的表扬学生。试想：如果每一天教师表扬一个学生，日久天长，这位教师将用爱和赞赏温暖多少颗童心我们的家庭教育高级指导师专业化课程里有一个小故事，大意如下：

      一人因罪入狱，他在狱里给美术老师写了一封信，他感谢美术老师是他今生唯一表扬过他的人，在全班同学面前表扬他画画的好。

      试想：如果在家庭里，在他的读书时代，如果有父母、老师或同学给他多一些肯定和表扬！我们是不是可以期待他的归宿不一定是监狱，成人的他也不至于在监狱里对一生中读书时代唯一的表扬念念不忘，在寒冷中抱着唯一的老师的赞赏来取暖？

      思考二：是否敢于反观自己

       教师这个行业中有敬业者，智慧者、德仁者，但也不乏呆板、逐利、无量、无良之辈。教师的良心发现除了对职业的“敬”、对自身的“尊”、也需要时时对过往的“悟”。为什么有些教师越当越糊涂，而有些教师的进步却日新月异。改变来自触动、触动引发幡然大悟，先觉后悟最后至于行动。这次福建古田23期家庭教育高级讲师班的学员的博客里更多读出的是“感”“悟”“变”。教师们在学习家庭教育后的好奇、激动、跃跃欲试之情都在一篇篇博客里“现形”，感染和感动了诸多读者，也“感触”了我。

      思考三:是否审视自己的职业高度

       我们可以选择粉笔、黑板（白加黑）考试、智育、我们还可以选择学生、家长、家庭教育、学校教育。哪种选择更加狭隘不言而喻。如果我们转身把目光从黑板移开，将视线投向班上的一个个活泼可爱的孩子的时候，我们才会理解每一个眼神背后的悲喜苦乐、每一种情绪无奈的妥协和盲从，我们会意识到教室里除了有学生和教师，其实还有两个人不能被忽视和逃避责任，那就是孩子的父母。没有教师愿意做没有创造力的教书匠，人人渴望做育人专家。在这方面我们和家长的目标是一致的，我们甚至可以帮助家长、携手家长共同育人。这样我们的育人之路将不再孤单、育人之路将更宽广、我们的职业更有高度，教师更有职业成就感和幸福感。

    

     每每谈及“家庭教育”  ，很多人注意到了“家庭”二字，却忽略了对“教”“育” 的解读。“教”意味着父母要“有得可教”，不学何来“教”？不学怎敢“教”？“育“为”教“压轴，是”教“的最高级。家庭教育的神奇就像魔术师手里的魔法棒，只有当你真正的学习并掌握了家庭教育的奥秘，你才会真正领略家庭教育的神奇和魅力。家庭教育的学习不能蜻蜓点水的敷衍或隔山观海的用“想当然”代替其真谛，他需要我们静下来认真研读、实践、感悟。家庭教育的普及和推广不能急于求成、更不能急功近利，因为任何事物的发展都不能违背其内在的规律。否则，我们将会因为我们对家庭教育的一知半解或对家庭教育推广的“速成”为自己、家庭和他人带来甚至是灾难。今天教师学习家庭教育，明天我们要服务于家庭。我们对家庭教育的专业化期待绝不能低于我们对职业的精专的预期，因为家庭教育是一切教育的基础，教师还要引领诸多家长来学习家庭教育。作为教师首先要认可接纳家庭教育，并对家庭教育有一定的知识储备等诸多素质，然后才有资格做“领路人”，当然，任何事物的发展都要遵循其循序渐进的规律。只要我们心系家长学生、钟情家庭教育，一切自然水到渠成。