上午听完顾老师的讲座，我细细反思了自己以往的教育行为，错误率占了很大的比例，因此大力提升自己的育人素养，是刻不容缓的，这对于我来说也是一个新的挑战。
作为一名幼儿教师，从事幼儿教学工作15年了，曾也系统学过幼儿教育学、幼儿心理学，明白顾老师说的“面对问题儿童首先要先接纳他，然后在符合儿童成长规律的基础上进行教育、改造。”可实际操作起来却不尽人意。这不禁让我想起刚刚发生在我班级里的一件事情——一个小男孩（取名叫小杰）的妈妈和另一个小男孩（取名叫小东）的爸爸吵架了。在讲述事情之前，我先介绍下小东的情况。
去年10月份，小东从其他园转入我们园，在入园前，他的妈妈特意跟我说：“张老师，您放心，我的孩子到您班上，是绝对不会让您操心的。”可就是这么一个“不会让我操心的孩子”让我和搭班的老师伤透脑筋。小东很可爱，可十分的调皮、好动，喜欢研究小花、小草、泥土、抓蚂蚁。。。上课专注力不够，喜欢做小动作，数学操作练习、绘画完成不好，语言表达能力不错，可不是表现在举手发言上，总是表现在对自己犯错时的争辩上。面对小东的种种表现，我找到他的妈妈进行沟通，希望通过家园合作，共同教育好孩子。他的妈妈告诉我：刚生完小东的时候，正好接触到一期育儿节目，节目里说：“孩子小的时候犯错时常都是无意的，只要他能说出一个理由，是可以原谅的。”妈妈觉得说的非常好，这样不仅可以培养孩子的自主意识，还可以培养孩子的思维，同时还能提高孩子的语言表达能力。妈妈就一意孤行地坚持这么做着。随着小东慢慢长大，问题出来了，每每小东犯错，从不会承认，总是找一个理由，甚至是无关的理由为自己开脱，妈妈急了，开始试图与儿子讲道理，想让儿子主动承认错误并改正，但收效甚微，妈妈情急之下开始打孩子……小东的爸爸很注重培养孩子的科学探索欲望，经常带儿子与大自然亲密接触，并给儿子买了显微镜，引导儿子观察微生物……我们的谈话还算愉快，之后我与搭班老师共同配合，从孩子的闪光点入手（喜欢探索、喜欢动手操作、喜欢老师表扬），对小东进行了一系列的教育措施和干预。（中班下期小东的父母离异了）
经过中班一学年的学习，升入大班后，小东的进步还是明显的：时常能举手发言，数学练习本上多了好多的小红旗，绘画作品也有一定的主题与想象力，在老师的引导下，会承认错误，并学会与同伴道歉。但除了操作课，课堂上小东的专注力还是不够，经常爬桌面、钻桌底，要不就用手摸、抱、挠邻座的小杰。小杰回家后告诉妈妈：“上课的时候小东老影响我。”家长开放日这天，小东的爸爸和小杰的妈妈都来了，半日的观摩活动结束后，小杰的妈妈找到我：“张老师，小东怎么这样，上课老影响小杰，你发现了及时制止下，好点，可你一转身又开始了。他的爸爸也太宠孩子，看见孩子这么调皮、捣蛋，只是笑眯眯的提醒小东。”
我听完首先安抚了她的情绪，然后告诉她：“小东这个小朋友是皮了些，自制力不够，我会及时关注的，同时我也会与他的父亲进行沟通。”
可之后没两天的一个中午，我接到小杰妈妈的电话：“张老师，上午放学的时候我和小东的爸爸吵架了。”
“怎么啦？”（那天上午不是我带班）
“上午上课的时候，小东又去挠小杰，我很气，批评了小东，后面碰到小东的爸爸，要他好好管教下自己的儿子，那么宠孩子，你看孩子都宠成什么样了。如果他管教不来，我替他管教下……小东的爸爸听了不服气，和我吵了起来。”
我们的对话还没结束，小东的爸爸电话也来了
“张老师，小杰的妈妈怎么这样！孩子犯错，好好说就是了，干什么气势汹汹的，以为我离婚了就好欺负是不是？……”
过一会儿，我又接到小东妈妈的电话：“张老师，小东又不乖了是不是？我好想把他塞回肚子，重新再生一遍。孩子的爸爸脾气不好，孩子就遗传了她的坏脾气……”
我晕！！！
下午我到园第一件事首先将两个孩子位置分离坐，这样小杰的妈妈就没有了意见，同时与小东的爸爸再次进行了沟通，之后只要是小东的爸爸来接，总会问老师小东的表现，如果得到“还不错”的回答，晚上回家就会奖励小东吃咖喱饭。
到现在，我依然困惑着，面对小东这样的孩子，教师该有怎样的育人素养？教师与家长如何实现真正有效的沟通？庆幸的是我参加了中华家庭教育网课程的学习，希望通过学习，能为我解惑，从而大面积提升我的育人素养。加油！加油！加油！
您尚未登录系统
