《符号——预习的工具》

“预习、听课、复习是学习的主要环节，我是很重视课前预习的。有些同学认为，预习吗，就是在上课前先把书看一遍。其实，预习并不那么简单，因为单单看一遍课本是记不住的。我的方法使用符号作为预习工具，把课本重点、难点和问题找出来，以提高预习效率。我把课本的概念用框框画出来，把定律用波浪线画出来。代数物理等课的公式，我就用双曲线把他们画出来。遇到不懂的地方就打一个问号。做完这些工作以后，我就看课文后面的练习题，能做出来的习题我就做出来，做不出来的习题我就在后面打个勾，这样老师上课的时候我就心里有底了，老师讲到我不懂的打问号的地方和做不出来打勾的题目，我就特别注意听，课堂知识就容易掌握了。”

对北京市中学生的统计数字：重点中学预习率是26%，普通中学预习率是18 %，这说明，我们还有70%-80%的学生没有预习的学习习惯，不重视学习中的预习。即使有预习的同学还有很大一部分不知具体如何做预习，或者是在应付老师检查所做的预习，没有实际效用。

 叶圣陶老先生就曾说：在精读之前，得先令学生预习。否则，在课堂里就会出现这样的现象：顾得上记笔记，就顾不上听课，顾得上听课，就顾不上思考，忙得不可开交，而结果一样都没做好，导致学习效果极其低下。上课的特点是老师面对全班学生讲课，因此只能按照一个速度去讲，虽然尽可能地照顾到全班每个学生的特点，但全班几十名学生，不可能照顾全面，如果某一学生在听课时出现了知识障碍，老师不可能给予及时解决，而这个学生自己也来不及现复习过去的知识点，这就要靠自己在上课前做好预习，解决学习新课所遇到的知识障碍。
 北京清华附中曾做过统计，某同学在没做预习前，曾在校200多名，做两个月时间的预习后，成绩提高了98名，预习的效果可以说立竿见影。只要你真正学会和把握预习，不但会快速提升成绩，还会带来学习的主动性和学习生活的快乐感，真正打开通往知识海洋的窗口，也就寻找到了乐学的金钥匙。

 一般初高中的学生，对于理科都需要做预习，尤其是对自己的薄弱学科，预习的效果超级明显
一位优秀的高中生说，预习是合理的“抢跑”。一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。

学生经过预习再去听课，上课的积极性和目的性往往比没做预习的学生要强很多，有了课前预习做基础，学生在课堂听课就可以提前思考问题，让所学知识印象更深刻，掌握更扎实。

某市中考状元小峰在总结他的预习方法时说:初中刚接触到物理的时候，学习起来很吃力，老师讲课的时候，他只能听个一知半解，自己做题也做不出来。后来，他就在每次上物理课之前自己事先预习一下老师下节课要讲的内容，这样一来，上课的时候，基本就能轻松掌握了。

小峰的预习方法是把相关内容的基本框架、概念、定义记住。如果这堂课偏重概念和定理，他就将书上的内容通读后，回想一下，这节课有几个概念，几条定理，它们都说了什么。如果还不清楚，就在仔细阅读，等把这些问题都弄清楚了，再结合书本的例子，对每条定理，每个概念逐一进行剖析，对每个定义都逐字逐句地进行分析，加深理解。
 

 在预习中，经过反复思考还存在疑问的，他就做好标记，把疑问留到课堂，老师讲课时重点听，然后再彻底解决掉。如果下堂课做实验，那么他就会首先了解本次试验的目的和所需要的器材，然后了解实验步骤，并且一边看书，一边在脑子里进行“试验”。尽量想象每一步中会出现什么现象，这些现象可以用哪些定理、定律来解释。对书中指出的一些注意事项，想一想为什么要注意这些问题，反之又会如何？而且多思考一些问题，也拓展了他的思路，实现了对知识的灵活运用。
小峰就是借助这种预习方法，将原来学习吃力的物理弄懂学好的。同时，他还把这种方法运用到其他学科的学习中，收到了良好的效果。

 1、预习使学习有针对性，减少盲目性
2、预习是新旧知识的桥梁
著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习已建立旧知识与新知识之间的联系是必要的。

3、预习锻炼学生的思维能力

有了课前预习做基础后，学生听课可以提前思维问题，或在老师提出问题尚未解答时，自己便提前思考，提出自己设想、看法或解决问题的方案，可以积极参加小组讨论，也可以对老师即将要要讲解的例题有足够的时间自己先在脑子里做一遍。

4、预习有助于提升听课水平

同一班级，同一教室，同一老师讲课，听同一内容，而且智商也没有显著区别，但对新课的理解和吸收水平却有很大差别。这就是有的同学课前不预习，或者预习方法不当，应付了事，造成上课对新内容一无所知。听课完全处于一种盲目的被动状态。听天由命，一节课下来，有的地方听懂了，有的地方似是而非，遇到知识障碍就像听天书一样。有的同学是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有整体了解，对新课要讲什么，哪些是重点，哪些是难点，心中有数，明白那些需要重点听，哪些可以放松听，在45分钟内轻松地掌握了自己所要的知识，而且不感觉累，形成听课的良性循环。

有一位同学总结自己的学习方法时说：“有了预习这一环节做保障，课堂上我很轻松，思维活跃，不限于老师讲的或课本上的思路，我力求找出问题，想出自己的方法。这样，不仅有利于加深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能力。”

 预习时间安排
做一个 5-8分钟新课预习，会解决我们听课时的思维断点（自己预习没看懂的内容）。
预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而会忽略上课时老师讲的最有用的东西。

在假期一般不要做超前学习，尤其是对那些学习习惯不好的同学。有的家长认为在假期去辅导班做些新课超前学习，可以弥补或提高学习成绩，其实是用了一个错误方法和手段。家长既搭钱，也浪费了孩子宝贵的休息和玩的时间，最可惜的还会起相反的效果。原因是，习惯不好的同学本来就有自以为是或不求甚解和喜欢自满的心理，当他们做了新课超前学习后，这些同学会在上课的时候注意力不集中，影响听课效果，结果是很难学好。所以选择什么样的学习方法，要结合不同孩子的学习习惯。

 不要以为预习是一件很难的事，一个学科，只要你拿出五分钟，就能够做好。我估计一天顶多有六节课，那么只需一天拿出三十分钟就可以解决这个问题，但是这三十分钟对你课堂学习带来的积极影响却是不可估量的。
速度能不能跟上，朋友吗 预习不是自学，但可以锻炼自己的自学能力，培养和养成学会自己阅读分析、理解新知识的能力和技巧。在中学语文课增加阅读分析的能力其实在预习中完全可以得到锻炼和提升，如果我们每个同学每次都把预习当做是一次阅读分析，就不再会把语文课的阅读分析题当成是拦路虎和绊脚石了。
 读初二的桐桐不知道应该怎样进行预习，每天晚上写完作业都差不多10点左右，爸爸妈妈不想让她学习得太晚，担心她身体吃不消，10点半前就让她睡觉了。这样，桐桐每天基本上就没有预习时间，不预习，有时听课就抓不住重点，更有时候听不懂，回家完成作业就费时费力。慢慢地就形成了恶性循环，学习成绩也不断下降。要强的桐桐为此很烦恼，爸爸妈妈也跟着着急，课程越来越深了，这样的学习状态肯定影响桐桐的学习。老师了解情况后，建议桐桐必须保证预习时间，帮助桐桐制定了一个预习办法，桐桐按预习办法坚持学习，听课的效果也慢慢好起来，成绩才逐步提升上来。可见，预习对学习有多么的重要。
 “一划、二批、三试、四分”的预习方法。

1、一划：通读一遍 ，形成问题思维断点，就是圈划知识要点。

 2、二批：写预习笔记，把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白处。
一个是批注刚看到本节内容时的想法、体会、见解。
二是记录下那些暂时不能理解的内容。

3、三试：能做一道习题，就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，可以用脑子过一遍题，不一定用笔在本子上做演算。 

 4、四分：归纳分类。把自己预习这节课的知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习的。
预习也要循序渐进
若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都去搞提前预习，这样做会感到时间不够用，显得非常紧张，不能达到预习效果，往往还会顾此失彼。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。

预习中要防止两个极端：

一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习目的。

二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好。一般情况下，适度的预习应该是：重温相关知识，扫清听课障碍。

预习过细，一是占用了过多的时间，影响做作业；二是容易疲劳，效果不佳；三是看了过多的内容，第二天上课还讲不到，用途就不太大了。

预习时间的安排要注意处理好复习和预习的关系，在有限的时间内，先安排好复习的时间，而将预习安排在所有作业都做完之后进行。