青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德、理想情操、知识才能等等都在青春期基本形成。青春期教育对青少年的成长有着重要的指导作用。青春期是一个人从单纯走向繁杂，从依赖走向独立的裂变时期。这个时候的他们单纯、幼稚，却又渴望长大、成熟。其实，这是人生的“第二断乳期”，因而，往往具有隐蔽性、差异性的特征，使心理教育不仅必要，而且更为艰巨，而心理教育取得成功的关键，就是要准确掌握学生思想实际，遵循心理教育的特点、方法和规律，做到对症下药、有的放矢，取得好的效果。
大量的教育实践告诉我们，青春期是最难教育的年龄期。对这个时期的孩子的教育，会碰到许许多多难以处理的问题，这个时期的孩子心理"闭锁"，许多想法不愿意让别人知道，甚至很少与父母、老师谈起，并具有较强的逆反心理。因此，青春期不易得到及时、正确、针对性强的指导，是心理疾病的高发期。
一、理解尊重是解决问题的前提。在青春期的学生会出现如下情况：爱照小镜子，衣着讲究，上课偶尔会走神发呆，眼神不知不觉总喜欢瞟向异性，总想找机会与异性说说话，甚至在一起站一站心里就很满足了。这些正是青春期学生正常的心理及行为的表现。王月和李斌的交往密切，彼此怀有好感正是处于青春期学生渴望与异性交往意识增强的正常表现。我认为应该坦率地告诉学生，这些表现与想法是正常的，不是罪恶的，它是孩子开始长大的标志，并鼓励异性同学之间发展正常的友谊与交往。这样引导可以缓解孩子恐惧的心理，为教师处理问题营造轻松的氛围，若引导适度，还会对学习起到促进作用。若一味粗暴指责，则不仅不能从根本上解决问题，反而容易使矛盾激化，产生不良后果。
作为处理学生违纪事件的老师，首先应蹲下身来，用孩子们的眼光与要求来理解他们，了解他们身心发展的客观规律，理解学生犯错误的必然性和反复性。做到思想认识上的宽容，是解决问题的前提，这样学生才会从内心接受老师善意的批评。
常言道：“精诚所至金石为开”。只要我们尊重和信任孩子，走进孩子的心灵，平视他们的叛逆行为，我们相信每个孩子都是好孩子。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是教育工作的头一条金科玉律，而且十分形象地指出：对它“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这些论述给了我们极大的启示：只要教师尊重学生，相信学生，热爱学生，激发学生的自尊心，学生就会增强信心，向着好学生的方向努力，最终就一定能成为一个好学生。学生与老师在道德人格与法律人格上是完全平等的，所以，教师也要尊重学生的人格。不体罚或变相体罚学生，不对学生冷嘲热讽、不对他们进行心理施暴，做一个合格的老师。
二、冷静慎重是引导学生走出困境的关键。学生犯错后，无论后果怎样，教师必须制怒，尽量做到心平气和，冷静慎重地了解学生违纪的过程与心理，寻找解决问题的突破口，和学生一起客观分析所犯错误的危害性，让学生从思想上自觉认识错误，并肯定学生的优点和长处，和学生一起分析讨论：怎样才能减少青春期的成长所带来的负面影响。
三、巧妙处理是感召学生健康向上的秘诀
学生认识到问题的根源后，往往会自行处理好不良行为所带来的后果，但有少数学生又不愿意将事情的影响扩大，会向老师提出“条件”：不在全班作检查和告诉家长。此时，老师应主动与学生讨论：“这件事值得保密吗？其实你的很多朋友已经很清楚了。至于家长嘛，老师认为就不值得告诉了。”这样处理会更加获得学生的信赖，更有利于他们向老师期望的方向发展.保密并不等于不处理，但处理必须妥善。老师可以在班上大张旗鼓地以讲座、主题班会等形式对全班学生进行青春期心理健康教育，防微杜渐，在班级形成积极健康的班级舆论。
四、正确引导是安全度过青春期的保证。我认为，理解、尊重、耐心、巧妙的处理与正确的引导是处理青春期少男少女问题事件的根本方法。苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
在全面实施素质教育，充分发展学生个性的当今时代，正确引导学生安全度过青春期，给孩子一个完美的心灵，是我们每一名教育工作者义不容辞的责任。因此，作为一名教师，应博学多才、以人为本，认真研究教育方法，让学生充分感受到老师的人文关怀，这样才能真正体现新课程倡导的师生相长、以人为本的教育理念。
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