孩子们常常渴望独立，在旁观者的眼中，他们特别可爱。“自己”或“单独”，表示独立活动的意志。这种渴望是与生俱来的人性，也就是“自由意志”。刚刚起步努力追求的独立，只是自由的一部分，是对独立与自主活动的渴望。“自由”比“独立”内涵更丰富，更体现意志和能力，自己定下一个符合道德意义的目标，让自己的人生充实圆满，并且坚定地追求这个目标。儿童和青少年，常常倒向另一种谬误，将“自由”与“独立”混为一谈，甚至成年人也一样。他们以为拒绝顺服于权威，觉得“不受”管束，就是“自由”了。把“自由”和“独立”混淆，很合儿童和青少年的心意，而许多父母、老师等教育者，尤其是理论家的谬误也支持这种态度。他们认为，年轻人追求自由，因此尽早给他们“自由”，不再受领导及权威的束缚。自由并非是一种状态，而是长期发展的晚熟果实，人们无止境地战胜自己，化“纪律”为“自律”，方能赢得自由。“有些人一旦不再受支配，他就把最后的价值也给扔了。”

国家的未来，取决于孩子的教育，所有的教育者不能松懈，要制定共同的标准和信念，并上升为国家的首要课题，要把我们的精力、梦想和资金都花在教育工作上。唯有通过积极建立的教育和教养，以及勇于将公众肯定的价值转化为年青一代真实拥有的品德，才能让受教育者对未来人生的模糊期待清晰起来。

一个人的教育要通过教养来完成。教养，指的是掌握前人的知识，借助于这些知识和经验了解认知人生，并且能够从中得到行动的活力。我们通过教育和教养，强化儿童及青少年的人格。唯有了解道德价值的用处，并能依据前人的知识经验背景来判断，在对抗我们这个时代的骚动不安时，年青一代才会配备齐全。因此，教育和教养让一个人有能力认识自己和这个世界，行动时勇气十足。

从事教育工作的人，必须一再为他作出的决定负起责任，即使他不能保证那是唯一正确的决定。父母和老师必须能够与怀疑共处，衡量是否作了正确的决定，而且必须支持自己的决定。如今，为人父母、为人师表比过去困难，因为我们面临着很多重要问题，要不拘泥于一般的原理，冒较多的险，对孩子的种种行为表现作出相应的反应。坚守原则并不能为我们赢得权威性，而是得有亲自下决定、能做主的勇气。这很辛苦，很少有人能办到，不是没时间，就是少了一个可以商量的伴侣以保持冷静的控制权。

                                                                                                                                                                         王得沣    2012年12月1日