《爱尿尿的函函》

一、孩子基本情况:

       函函是我现在所带班级二年级二班的一个小男孩，到目前为止7岁5个月。在班里个子最小，只有一米二左右。他最大的特点就是喜欢忽闪着眼睛围在老师周围，看着老师和同学们交流各种有趣的事，但从不插一句话，好像他只是在分享同学们的所见所闻，有时可笑之处他也和其他同学一样笑得前俯后仰。他看起来胆子较小，说话声音也比较弱，喜欢一些安静的游戏和活动。学习方面表现还不错，上课能认真听见，能主动举手回答问题，即使有时候出现所闻非所答的状况，他也不在意。偶尔会出现不交作业或是本子找不到的现象。汉字书写也极为潦草，不是横写不平就是竖写不直，写出来的字整体缩成一团，不是很舒展。

二、家庭基本情况：

      他家除了爸妈、还有奶奶和姐姐，共五口人。因祖籍河南，奶奶超级疼爱孙子。爸爸开了一家小型面粉厂，大部分时间都贡献给了厂子。妈妈高中毕业，现就职于保险行业，闲暇时间比较多，也相对自由一些，所以教育孩子的任务自然落到了妈妈肩上。但因妈妈比较年轻，性格较为开朗，在一些习惯上不拘小节，所以孩子的随意性可能在无意中模仿了妈妈。

三、孩子问题表现：

       在开学的前一周里，每节语文课快结束的时候，总有一双小手怯生生举起来，问他要干什么，他总是蚊子式地回答：“老师，我要尿尿！”望着他忽闪的眼睛，天真可爱的样子，想着他人又小，担心他万一憋久了尿裤子，所以每次都无可奈何地冲他笑笑说：“去吧，不要耽误太久！”但是在语文课上上厕所次数多了，我也会多想----是不是语文课讲得不精彩，孩子不喜欢听？还是孩子故意要在语文课上去尿尿是为了引起我的注意？或者孩子身体发生了什么病变，不得不频繁上厕所？在我疑虑重重的时候，发生了一件小事激发了我要弄清小家伙上课爱尿尿的原因。事情是这样的，有天早晨第四节课是美术课。还有10分钟就要下课了，我瞅着这个空档到副楼去收资料，路过大厅时，发现函函正急匆匆的朝教室方向走去，他边走边歪着脑袋用他那双大眼睛望着我，我一看他调皮的眼神就知道又是去尿尿了，于是我也学者他的样子歪着脑袋问他：“上课呢，干嘛去了？”他只是望着我不说话，我紧着着说：“是不是尿尿去了？”他一听来劲儿了，憨憨地说：“老师，你咋知道我去尿尿？”我看着他那可爱的样儿，做了个鬼脸说：“老师就知道你这臭毛病改不掉！还不赶快去上美术课？”他一听一溜烟儿跑了。到这时我才明白，他不光是语文课爱尿尿，美术课照样爱尿啊！于是，我找到班主任了解了这个孩子在其他课上的情况，没想到还真是凡是室内课他都要或多或少的在上课期间上厕所。于是，我和班主任进行了家访。据妈妈讲述，函函在家也一样，只要一写作业，还没写多少就喊着上厕所，在厕所一呆一二十分钟，不喊不出来。妈妈无奈的直摇头。她说给孩子道理也讲了，孩子也点头认识了错误，但是一到写作业的时候，孩子就开始找借口要上厕所。

四、孩子问题原因分析：

       1、根据儿童本身的发展阶段和年龄特点，为了获得别人的注意，儿童往往喜欢采用极端的方式：哭闹、摔东西、任性、甚至采取一些别人意想不到的举动等。函函之所以在全班学生和老师面前采取尿尿的方式引起注意，这和他的家庭影响有极大的关系。他在家里是中心，尤其是爸爸不在家时，他要什么给什么，说什么是什么。可是到了学校，班级基数较大，目光聚集到他身上的机会就少了好多好多，他感到一种不被重视的恐慌。他人虽小，但是生活经验告诉他尿尿这种生理需求是大人和孩子们都能理解的事，所以他以这种方式引起了所有人的重视，尤其是管理者---老师。  

       2、学校要求与入学前有显著不同，教育内容对于儿童而言还比较抽象，在学校中难以体验到乐趣，因而表现出退缩、焦虑。在特定环境中产生的焦虑反应状态称为状态焦虑。孩子在课堂表现出这种异常，很明显只是一种状态焦虑。因为函函在同龄中属于较小者，周围孩子的优秀表现对他是一种压力，他总想找一种理由来摆脱现有环境，而上课上厕所一事刚好可以满足他的这一心理需求，在短暂的压抑中找到一丝轻松。

        3、儿童由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力。从心理学角度来看，是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。上课尿尿这一行为，对孩子来讲他不能正确认识对错。即使函函知道每节课上课期间尿尿这是一种不可取的行为，但因为家庭环境的影响，潜意识的形成了他想干什么就干什么这种随意行为，不会更多的去考虑会不会影响别人，或是在集体中会造成什么影响。

         4、自我表现意识还很欠缺。小学生的自我评价能力还较差，但自尊心和荣誉感较强。很重视成人特别是老师对自己的态度和评价。而函函却没有意识到尿尿行为在课堂上频频发生会影响伙伴和老师对他的评价。

五、具体改进措施：

      1、和家长交流教育方法。家长一贯的做法是只要老师反映了孩子的缺点，就会把孩子叫到大人面前，一顿说教。不管孩子是否接受，只要家长说完，就等于教育了孩子。在交流中否定了家长的做法，并一再强调无意识教育。在孩子不知情的状况下引导尿尿这一话题，然后轻描淡写的告诉孩子这种行为会影响大家对他的评价。

      2、紧着着家长的教育，当函函再次提出要尿尿的要求时，也是无意识的问问全班学生：“上课期间能不能经常出去尿尿？”孩子们也是用很自然的方式告诉了函函上课期间该怎么去处理关于尿尿一事。这样，家长、教师两方面结合，告诉了函函正确的做法，彻底的改变了函函爱尿尿的心理因素。

       3、在课堂上加大了对函函的表扬力度。通过表扬让函函充分感受到课堂中学习的乐趣，感受到老师和同学们他的一举一动备受关注。只有通过自己积极的努力才能获得表现自己的机会；只有通过纠正自己的行为才能得到大家的认可和肯定。

       4、进行集体性活动为学生创造和谐的群体生活环境，增加了函函与同龄人交往机会。让函函感受到生活在集体中的快乐。

六、指导成果：

       经过一周的共同努力，函函再也没有出现上课期间出去尿尿的毛病。并且和小伙伴们一起玩一些打闹、说笑、奔跑热闹的游戏。这其实就是一个健康个性发张的良好开端。

七、指导师感悟：

       “玉不琢，不成器”，“树不修，不成材”，孩子就像刚刚栽下的小树苗，他们的成长离不开家庭雕琢，离不开学校修剪。无论是家长、还是老师只要对孩子做到关心、细心、耐心，我们的孩子一定会长成参天大树，撑起中华民族这片蓝天！