站在教师的角度来说，经过多年专业训练，向学生传授科学知识的能力不在话下，但是我们如何教给学生自主学习的方法，如何促使学生健康快乐成长，这是一种内力，是我们所欠缺的。这不是我们知识技能问题，而是在教育过程中缺少了对学生成长规律的了解，在对待学生行为问题中我们自身缺少了家庭教育素养。

在日常中，我们经常会看到或者听到各种青少年行为问题案例，有的惨不忍睹让人触目惊心。但是我们除了对案例中受害者的同情和行为者的痛恨，很少会去关注问题背后的原因，所以我们也很少会对其进行反思。

顾老师的“家庭教育改革的有效方式”和“家校合作”课程，运用了大量的活生生的案例，让我们进一步认识到：孩子的问题就是家长的问题，是家庭教育问题。这样的课程，也让我们学会了反思，学会了反思后的探索，探索改进的出口。那就是“加强自身的家庭教育素养，做好家长的家庭教育指导”。

顾老师在《不输在家庭教育上》十七卷中撰写道：“每一个案几乎是共同的问题，就是'问题孩子'背后有一个问题家庭、问题父母。”有些父母只懂得爱孩子却不会教育孩子，孩子不断成长，可父母自身的家庭教育素养没有跟上孩子成长的需要，这是教育不好孩子的根本性问题。

孩子进入学校接受集体教育，掌握知识技能是关键，但是健全的人格形成是必须。如果学生没有在家庭教育中形成健全的人格和良好的行为习惯，老师就担负了教育的双重责任，必然消耗更多的精力。如果想让孩子身心健康的成长，又能教育自如，最好的办法就是家庭教育与学校教育形成合力，家长和老师达成教育统一。然而，家庭教育素养的缺失，导致很多家长在家庭教育中出现“育人错误率之高”，不仅对孩子的成长造成不良影响，还为学校教育增加了负担。因此，作为老师，加强自身的家庭教育素养提升家庭教育能力是当务之急，了解学生的成长规律，关注和反思学生行为问题背后的原因，这有利于自己更好的驾驭班级管理和学生教育，同时，帮助家长转变教养观念、改进教育方法，促使家长化配角为主角，促使家庭教育化被动为主动。