各位朋友、各位同道：

大家晚上好！

今天我与大家讨论的话题是《家庭教育是所有教育的基础》。

我们大家都知道，完整的育人体系包括三大块的教育，是哪三大块呢？这三大块的教育在育人体系中分别处于什么样的地位呢？（家庭教育是基础，学校教育为主导，社会教育是依托。）这三大教育是相互联系、相互依存的。然而，在现实世界里，人们更重视那一种教育呢？（学校教育）。

这有没有错呢？我觉得这并没有错。

大部分的教育理论也认为，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，对学生身心发展起主导作用。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》（1632年）这一部书中对学校教育和班级授课制的优越性提出如下几点理由：

第一个理由，出于社会分工的需要。家长没时间为他的家务备办一切，他就利用各色各样的工匠。需要面粉去找磨工，需要鞋子去找鞋匠………，一心一意专做自己的事情的时候，就可以节省很大的劳力。教师就是把教育当专业的人，这样就可以使得整个社会受益。

第二个理由，有利于学生相互间激励、相互模仿，具有群体效应。

第三个理由，班级授课制是处理共同事务的良好制度，具有规模效应。这是跟大自然的生产相类似的。比如养鱼，是把鱼养在鱼缸里能长大呢，还是将鱼放到江河湖海里面长得更大呢？比如养鸟，是将鸟关在鸟笼里好呢，还是放飞到广阔天空里好呢？同样，培养学生，是让孩子一直待在家里好呢还是到了一定年龄就将孩子送到学校接受教育好呢？所以，孩子接受学校教育是必须的，以学校教育为主导是符合社会实际的。但相应的问题是，学校教育能不能代替一切呢？

当学校教育大规模形成以后，逐渐纳入与人的发展相关的几乎全部的教育内容，似乎学校教育可以包揽一切，觉得“课堂教学”才是主渠道、主阵地。人们对教师的期望也越来越高，要求老师“向课堂教学要质量、向课堂教学要效率。”老师承担着备课、上课、批改作业与考卷、补课、摩课与磨课等繁重的教学任务。单就上课来说，从如何导入，如何激发学生兴趣，如何突出重点、突破难点，如何既面向全体又分类指导、照顾差异，如何既传授知识又锻炼技能、培养能力，如何发散学生的思维，如何激发学生的创造热情，如何渗透思想品德教育等等等等提出了很多的要求。

当人们把学校教育放在教育体系中的至尊地位，相应地也就淡化或者忽视了家庭教育。不少家长也以为“孩子上了学才算受教育”，以为“孩子最听老师的话”，以为“教育孩子只是老师的事情”，这就使家庭教育处于可有可无或者是从属、配合的次要位置。

孩子一旦出了问题，很多人习惯于把责任归结到学校教育，即使事件跟学校的教育教学活动无关，但只要是在校园内发生了，学校就会背负很大的压力和责任。

当人们将学校教师的作用神化，将源于家庭教育的责任推给老师，让教师背负越来越重的育人负担的时候，却发现不具神通之力的教师的地位也开始变得尴尬甚至岌岌可危了。

浙江在线2009年9月16日有这样一则报道，嘉兴市桐乡六中西校区一个年仅15岁的初三学生，不顾学校规定，居然打耳钉、染头发、抽烟、逃课、打架，面对着苦口婆心劝说的恩师和父母，他不但不领情，竟还在众目睽睽之下打了52岁的陈副校长一记耳光，又补上一脚（陈副校长的脸立刻肿了起来，嘴边还流了不少血）。这学生还一边用土话狠狠地骂他自己的母亲。

杭州网都市快报，2008年10月24日有一则报道，2008年10月21日，浙江丽水市缙(jìn)云县盘溪中学31岁女教师潘伟仙带着逃课的学生丁某去做家访，而丁某借口父母不在家，爷爷奶奶在山上干活，将潘老师骗到山上掐死后奸尸。据记者了解，17岁的丁某，生活在一个离异的家庭。之前，他跟改嫁的妈妈生活在江苏，后又转学回到缙云县，跟着爷爷奶奶生活。 老师反映他性格孤僻、内向，不合群，成绩中等偏下，曾多次逃课上网，还打过架。

南海网2007年9月27日讯，面对着调皮学生无心向学、校风日下的状况，为了感化学生，重新唤回学生的向学意识，海南旧州中学校长曾经3次跪在三尺讲台上为学生上课。在全校的早操上，面对一千多名师生，在众目睽睽下，校长双手合拢重重跪下，发自肺腑地大声呼喊：“求你们了，不要再玩闹了，好好学习。 ”

校长通过下跪引起学生的重视，是不是教育走进了误区呢？当老师们在感叹“学生越来越难教！越来越不知道怎么教课！”的时候，当老师们饱含委屈面对一些忽视自身家庭教育素养的提升却责难老师的家长时，不禁要反思：“孩子的成长真的全是老师的责任吗？” “影响孩子成长的关键因素到底是什么呢？”

如果静下心来全面分析就会发现，家庭教育才是影响孩子成长的关键因素，从大教育的角度来看，我们需要确立这样一个理念：家庭教育是所有教育的基础。

一、家庭教育是所有教育的基础

（理论阐述）接下来，我从理论上向大家详细阐述家庭教育指导工作的这一核心理念。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：“把这块大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。” 大家发现了吗？这六大因素，哪一个被排在第一位呢？哦，家庭被列在首位。（* 苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社; 1984年6月修订版）

美国心理学家黛安娜．包姆林德（DianaBaumrind）等人在一九七Ｏ年代针对父母教养方式和儿童性格作了关联性研究，显示父母教养风格和孩子性格与成就有显著的关联性。（* 罗伯特•菲尔德曼（美）著，苏彦捷等译《发展心理学》，世界图书出版公司北京公司出版，2007年7月第1版）

家庭教育是伴随着家庭的出现而产生的。家庭教育的地位是由家庭环境的特殊性决定的。将家庭教育与学校教育和社会教育进行比较会发现，家庭教育具有以下几个特性：

第一，早期性（启蒙作用和奠基作用）

提问：孩子来到人世间，最先接触的社会环境是在哪里呢？最先跟谁进行人际交往呢？

家庭是社会的细胞，构成社会的基本单元。家庭是孩子来到人世间以后，接触到最早的社会环境。在从纯生物形态的原始的自然人改变为社会人的过程中，家庭承担了初始化的功能。

父母教会孩子使用语言，这是人类社会化的最基本的工具；教会孩子们穿衣、吃饭等基本生活技能，这是人类赖以生存的条件；更让孩子们懂得要与他人交流及如何交流。家庭教育教会孩子们怎样做人，做一个什么样的人，这一阶段中所形成的一切都直接决定着个体今后的发展方向。

我们可以形象地把家庭教育比作地基。 “万丈高楼平地起，百年树人家庭始！”

由此我们可以说，家庭是孩子成长的第一个学堂，父母是孩子的第一任老师。

第二，长期性（持续作用、渗透作用）

提问：孩子是在家里、在家长身边待的时间长还是在学校、在老师身边待的时间长呢？

同学校教育和社会教育相比，家庭环境不象学校环境和外界的社会环境那样经常变换，家长更不会象学校的老师那样经常变换。

家庭是孩子生活时间最长的环境，充分的时间可以使孩子和家长朝夕相处在一起，接触的机会最多。长时间的耳濡目染，潜移默化，对孩子道德观念、行为准则，以及一些良好行为习惯养成起着重要影响。

由此可以说，家庭是孩子最长期的学校，家长是孩子最长期的老师。

第三，亲密性（示范作用、感染作用）

提问：如果让孩子选择，是最想到学校去呢，还是最想回到家里呢？孩子有心里话，是最先跟老师说还是最先跟家长说呢？

家长与孩子之间具有“血溶于水”的血统的亲密情感。家长对孩子倾注了极大的关心和爱抚，父母是孩子幼小生命的“庇护神”，家庭是孩子的避风港和温柔的港湾。这是孩子成长的坚实基础。

家庭的亲密性决定了儿童更容易接受来自家长的教育和影响。父母的教诲最具亲情，最能“以情动人”“最具感染力”。父母在孩子的心目中自然是最具权威性。

由此可以说，家庭是孩子最有归属感的学校，家长是孩子最有感召力的老师。

第四，生活性（全面作用、实践作用）

提问：我们教育的内容来自哪里？又应该回到哪里？

教育的内容来自生活、来自实践，最终也是要回到生活、回到实践中去，服务于生活、实践，否则，我们所学所教的都没有任何意义。

家庭教育从生活的各个方位，各个层面（品德、健康、安全、卫生、礼貌、交往、情感、家务、消费等）对孩子施加影响。在家庭生活中父母能够指导孩子在“在做上教”“在做上学”“教学做合一”，这种在生活中的教育是最直接的、最真实的、最直观的，最能体会到其价值的，当然是最有效用的。

学校对孩子是以书本知识的学习为主，学校的教育（读书作业、集体合作、劳动勤俭、文明守纪、体育卫生等）必须得到家庭的配合，孩子才会有实际的体验，才能取得最佳的效果。

由此可以说，家庭是孩子最有实践性的学校，家长是孩子最直观的、最容易模仿的老师。

第五，针对性（独特作用、适切作用）

提问：我们的家长常常拜托老师：“老师，我的孩子跟别人很不一样，请给予特别关注！”其实，最能给孩子特别关照的是谁呢？（家长）

老师要面向全体学生，很难特别关照哪一个学生。老师的教学主要是集体教学（班级授课制），是“批量生产、批发知识”，有统一教学大纲的要求，有统一的教材和统一的教学计划和进度，要特别照顾哪一个学生，老师心有余而力不足。

家庭教育有着学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面：作为第一任老师的家长，所谓“知子莫若父，知女莫若母”，他们与孩子相处的时间长，能够较多地了解自己的孩子，对于孩子的个性、需要等比一般的老师更熟知；家庭教育的对象少，家长可以把家庭作为孩子的“自然保护区”，保护孩子的心理健康和特长。

由此可以说，家庭是孩子最具个性化的学校，家长是孩子最便于因材施教的老师。

    归纳：家庭教育的五个特性：

第一，早期性（启蒙作用和奠基作用）

家庭是孩子成长的第一个学堂，父母是孩子的第一任老师。

第二，长期性（持续作用、渗透作用）

家庭是孩子最长期的学校，家长是孩子最长期的老师。

第三，亲密性（示范作用、感染作用）

家庭是孩子最有归属感的学校，家长是孩子最有感召力的老师。

第四，生活性（全面作用、实践作用）

家庭是孩子最有实践性的学校，家长是孩子最直观的、最容易模仿的老师。

第五，针对性（独特作用、适切作用）

家庭是孩子最具个性化的学校，家长是孩子最便于因材施教的老师。

综上所述，家庭教育是所有教育的基础。如果离开了家庭教育的基础铺垫、渗透融合，学校教育也就很难发挥作用。

二、我们该怎么做呢？

我们每个人，做家长也好，做老师也好，或作为一个社会成员，应该怎么对待家庭教育的事情呢？

（一）        家长该怎么办？——家长要给自己合理定位

前面我们已经得出结论：家长是孩子的第一任老师，家长是孩子最长期的老师，家长是孩子最有感召力的老师，家长是孩子最容易模仿的老师，家长是孩子最便于因材施教的老师。

家长对孩子既是“抚养人”，又“教育者”。既关注孩子的学习，也关注自身的家庭教育学习，家长应该树立以下理念。

1、不等待，抓亲职教育从现在做起

分析一下“亲职”，亲（双亲的亲、父母亲的亲、亲自的亲），职（职业的职、职责的职）。

什么叫亲职教育呢？所谓亲职教育，就是孩子的双亲要亲自教育好自己的孩子 ，要象对待职业、对待工作那样地对待教育孩子的事情。不光是“优生”还要“优育”。

教育自己的孩子是家长义不容辞的责任。要象服兵役那样地服“母役”，要象服兵役那样地服“父役”。否则，就是一位不称职的家长，就是家庭教育的逃兵。

2、不推诿，找教育问题从自我做起

2005年6月16日，杭州第一条家庭教育热线（88825885）开通满一年，杭州市教育科学研究所对一年来的上千户家庭咨询的各类亲子矛盾分析发现：家长列举孩子的各种毛病，80%“病因”却出在自己身上。（来源：都市快报2005年6月18日 作者：邹滢君 于红珠 ）

有的家长忽视了教育孩子的责任，往往以忙于事业，忙于工作为借口。将教育孩子的责任推卸给学校和社会，孩子有了问题，就习惯于责怪学校老师、埋怨社会环境。

其实，仔细分析一下应该明白，个人是社会的一个分子，家庭是社会的基本单元。如果家长尽到教育孩子的责任，社会就多了一个好家长，家长就是向学校输送合格的学生，向社会输送合格的公民，学校和社会就会少了很多麻烦和负担。

所以，要引导家长逐步树立这样的理念：“父母是孩子的镜子，孩子是父母的翻版”“问题孩子很多源于问题家庭”，“没有教不会的孩子，只有不懂教的家长”。

3、不彷徨，提高教子能力从学习开始

不少家长正为不懂家庭教育而苦恼，但要知道，没有人天生就懂得家庭教育。

佛教有这样一个典故，有一个信徒在屋檐下躲雨，看见一位禅师正撑伞走过，于是就喊道：“禅师，普度一下众生吧！带我一程如何？”

禅师道：“我在雨中，你在檐下；檐下无雨，你不需要我度。”

信徒立刻走出檐下，站在雨中，说道：“现在我也在雨中，该度我了吧？”

禅师道：“我也在雨中，你也在雨中，我不被雨淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。你要被度，不必找我，自找伞去！”

为什么禅师不肯借伞呢？这样不是没有慈悲心吗？其实，这是禅师的大慈悲——人要被度不能指望别人，而应该靠自己的力量和努力。

佛说“众生皆是佛”，佛并不是万能的上帝，人生在世，难免会遇到困境。如何才能摆脱困境呢？最关键的一点，是要有一颗自度之心，靠自己去成功。

那么，作为家长碰到教育孩子的难题怎么办？应该感谢孩子给自己提供了挑战自我、思考解决问题，提升自己能力的机会。家长比较切实的做法是以学习代替懊恼，以学习代替抱怨！

如果一辆装备精良的车子给驾驶员折腾坏了，有可能驾驶员会骂：“什么破车子？”，可是车子不会骂：“什么破驾驶员？”。我们看病会选医生，送孩子上学都想择校、择师，如果我们的孩子有可能，能不能选择家长呢？当家长责骂孩子：“我怎么生了你这样的孩子？”，会不会想到孩子会很委屈：“我莫非是投错了胎呢？我怎么会摊上这样的家长呢？”

开机器，开汽车，要学习操作技术。要成为一名合格的家长乃至优秀的家长，就应该以专业化的水准对待家庭教育知识的学习，努力达到专业化的水准。

（二）老师该怎么办？——教师要对自己进行合理的角色定位

当老师绞尽脑汁、废寝忘食、挤占时间、苦口婆心给学生上了很多课却难有起色的时候；当老师大包大揽，超越了老师的边界，承担起本该由家长承担的家庭教育责任而甘愿奉献、牺牲自我、呕心沥血却难有起色、得不到认可、委屈落泪的时候；当老师因为学生的问题行为而忙于做“消防员”疲于救急、心力交瘁的时候；当昔日初上讲台憧憬着如何做好太阳底下最光辉的职业，如今一些教师却盼着早一点退休的时候；当老师确实付出了很多心血，却不时被“没有教不会的学生，只有不会教的老师”等口号压得有口难辩喘不过气来甚至有时连自身的生存权、生命权也受到威胁的时候…….老师们是否想过怎样来解放自己呢？

1、树立大教育的理念

认识教育孩子是一项长期的、系统的工程，家庭教育和学校教育犹如翱翔蓝天的飞鸟双翼，缺少家庭教育做基础的学校教育犹如飞鸟折断了一个翅膀。

现代学校教育必须充分利用优质的家庭教育资源，让更多的家长自觉承担起教育孩子的责任。教师要改变单边作战的思维习惯，就必须家庭教育、学校教育并举并重。不光是“向课堂教学要质量，向课堂教学要效益”，更要“向家庭教育要质量，向家庭教育要效益”。从改善家庭的育人环境入手减轻教师背负的不合理的沉重负担，提高育人的实效性。

2、关心两代人生命成长

家长的成长是孩子成长的重要保障。因此，教师“不仅要关怀学生的生命成长，更要关怀家长的生命成长”。各级各类学校不仅要懂得“向上一级学校输送合格的学生”，还要懂得“向上一级学校输送合格的家长”。只有这样，学校的发展才有生命力。

（三）作为家长的教师该怎么办？——身兼教师的家长也要给自己合理定位！

著名歌唱家李双江老师的儿子打人事件给广大的教师群体也是一次警示。人们在看到一个未成年人粗暴的同时，必然会联想到其家庭教育问题。教育好自己的孩子也是老师的职责所在。对子女的家庭教育是摆在所有家长面前的一道难题，也是一门艺术，需要付出时间、花上心思、讲究技巧。

人们常把老师比喻成红烛。说红烛燃烧了自己，照亮了别人！我觉得这个比喻不乐观，未免显得太悲壮！

从积极的意义上上来说，教师在照亮学生的同时，也要照亮自己和自己家的孩子。教师既要知道承担起自己教师职业的责任，也要不忘记承担起自己作为家长的责任。如果一个教师不会教育自己的孩子，很难想象，他能够掌握家庭教育的规律，从而成为一个有效的家庭教育指导者。

三、有效的家庭教育指导方法

有效的家庭教育指导方法是在持续不断的落地式的家庭教育指导实践中提炼出来的。所谓落地式的家庭教育指导，就是要从作秀怪圈中解脱出来，以改善孩子的家庭育人环境为己任，用老师最少的时间成本大面积普及家庭教育科学知识，用便于操作的方式让广大家长明白教育孩子首先不要输在家庭教育上，特别是要改变当孩子出现问题就将眼光聚焦在孩子和教师身上的习惯性思维方式，反思问题孩子背后存在的家庭教育问题。

   上海市闵行区中小幼各类学校在推进家庭教育现代化，落实家长学校常规工作要点的过程中，探索总结出一些行之有效的家庭教育指导的方法。现择要介绍供老师们参考。

方法一：成立班级家庭教育指导委员会

     “家庭教育指导委员会”由七宝明强小学首先提出并试行。“家庭教育指导委员会”是针对“家委会”“家长委员会”等涵义不清、功能模糊的说法而提出的，名正言顺地表明这类机构的主要职能是名副其实地开展现代家庭教育的指导工作，不再象传统的“家长委员会”那样承担参与学校经费筹备、督促学校的课堂教学、安全管理、食堂卫生等学校管理的事务，“家庭教育指导委员会”聚焦点不是学校的老师，也不是学生，其着力点应该是吸收、发挥家长骨干的力量来指导家庭教育工作，开展面向家长的现代家庭教育知识的学习交流活动，从而大面积提升家长的家庭教育素养。

方法二：推行“家家联动”的学习方式

家家联动是指家庭与家庭之间互相沟通、互相交换家庭教育信息、共同提高家庭教育水平的过程。家庭不仅仅是家庭教育指导的单向受益方，不同家庭间的合作交流、互助联动可以取长补短，自然、灵活、机动地获得切合家庭需要的学习资源。

家家联动，可以是家庭间的自发联动，比如不同家庭间的走访、串门、参观，家庭互动自助旅游，孩子互换家庭环境体验等，也可以是有组织的家家联动，比如，开展家长沙龙、家庭互动游戏；组织评选“五好家庭”“学习型家庭”“新风户”“和谐家庭”“文明家庭”等的评选交流活动；利用博客技术、QQ聊天、呱呱视频等开设网上家家联动交互平台，形成“家家联动体”。

康城学校把特殊家长群分为四种类型：“白领”群 、“经商”群 、“隔代教育”群 、“单亲家庭”群，然后根据不同家长群的需求对家长进行同感联动式交流。

浦江一幼经过观察发现，老年人喜欢带着孙辈每天在什么时间会聚在什么地点进行聊天都有一定的规律，于是幼儿园将老年人常去的“村老年活动中心”作为指导0—3岁婴幼儿祖辈家长科学育儿的联动场所。

纪王幼儿园定期在重阳节举行全园范围内的亲子游戏活动，结合本园的武术教育特色，动员全体家庭成员向孩子学习武术操，并且在全园范围内举办了“武术家庭总动员”活动，家家互动，家园联动，以点带面地推进“先进文化”进家庭的工作。

方法三：推荐、引领学习优秀家长学校教材

家长自学家长学校教材是适合成人继续教育特点的一种机动、自主、高效、工学不误的学习方式。

坚持“自愿\包换\包退”原则向家长推荐《不输在家庭教育上》等持续更新的优秀家长学校教材。

在推荐教材的过程中，学校先组织班主任老师进行学习教材的学习研讨活动。只有老师先行学习，才能了解、利用教材资源，有效地引领家长学习，避免将教材推荐变为履行公事式的被动应付或勉强摊派，引起家长的误解和反感。

    马桥强恕学校、七宝二中、康城学校等组织家长撰写读书心得并进行征文评比，将优秀文章汇编成册，家长的家庭教育读书活动蔚然成风，效果卓著。

闵行莘庄镇幼儿园颜开家长读“不输在家庭教育上”有感就能较好地说明：只有通过实际的学习交流活动，老师和家长才能真正发现家长学校教材的价值所在，将购买和学习教材变成自己的需求。

颜开家长的读后感摘录如下：

有天孩子兴致勃勃带回来一本书《不输在家庭教育上》，还叮嘱说是老师让爸爸妈妈学习的。我于是忙里偷闲断断续续的看，不料书中生动的教育事例和精辟的教育观点却引人入胜，让人心有共鸣，且受益匪浅。在书里逐步找到我平常在教育孩子过程中遇到的问题的解决方式和方法，最重要的是，接受到了关于家庭教育的好的思想。“只有不懂教的家长，没有教不好的孩子”的主题确实是引人深思发人深省。

有一篇《孩子犯错，生气的父母可别犯错》，我是感受最深刻的。从文中杨峙的母亲生气的样子里我仿佛看见了我的影子。

儿子平常算得上懂事可爱的，可孩子毕竟是孩子，好奇又好动，少不了闯祸。我呢，平常也是温声细语心平气和的，可一动气了就是大发雷霆。孩子玩起玩具来，总是把玩具码的满地都是，然后一屁股坐在地上玩，甚至就干脆爬在地上玩个不亦乐乎。没多久，就成了脏猴子一只了。记得冬天时有一次刚给他换上套干净的衣服，谁知这小家伙又不知道什么时候自己搬了个小凳子跑洗手间去玩了，开了一脸池的水，正学着大人擦玻璃呢。我这不看不打紧，一看衣服前襟袖子整个的湿了个透！这大冷天的，外套毛衣内衣从外到里呀，又得换！！我一下子就着急光火了，“啪啪”的就痛打他的小屁股。

事后也意识到自己的不对。但是直到看到这篇文章的分析，才对这类事情有了个更深刻更全面的认识。孩子犯的是良性错误，他的动机是好的，想帮妈妈擦玻璃。如果我当时能够先耐心的等待几分钟，不要这样不加思索的暴跳如雷，先肯定孩子，然后教他怎么做，我想结果肯定是另一番景象了。所幸如今看到这篇文章，懂得了父母对于孩子，最关键是心平气和。我因此学会了换个角度看待孩子的错误，把孩子的错误看做是一种新的起点，引导孩子用不同的眼光看待世界。

方法四：坚持每月向家长出一道题

每月给家长布置作业——“本月家长学校家长的家庭作业”，由学生签字后收上来，由“家庭教育指导委员会”家长成员进行批阅，各班推荐一份优秀家长作业。由家长或学生打印电子稿，年级组长收齐统一交政教或德育处，由政教或德育处把每月家长优秀作业（电子稿）推荐到校园网《家庭教育》栏目。有效地提高家长参与学习的积极性，也为班级和年级间的交流提供了资源。

方法五：推动菜单式家庭教育指导

对于没有订购家长学校教材的家长，学校选择打印或推荐家长上校园网或专业的家庭教育网站（如，中华家庭教育菜单指导中心，顾晓鸣菜单式家教指导资源库）学习一些有针对性、专题性的菜单式家庭教育文章，保证家长学习家庭教育的全员覆盖。

闵行区现代家庭教育研究指导中心通过向全区所有家长免费发放《现代家庭教育十大理念》《好家长十大好习惯》《家长善待孩子要做到12点》《八种不良家教形式》《十种家庭教育禁语》等亲子对照单，引导家长自我对照、孩子评价，对推动家长改变不正确的家庭教育理念和不良家庭教育习惯产生了广泛的影响。

    康城学校八（1）班 赵伟的家长在《实例：爸爸变了》一文中写道：对寒假期间学校组织的“告别不良家教习惯亲子对照签约活动”，我有许多感触。由于长期在较大压力的环境下工作，我爸爸变成了一个急躁的人，从而把这种急躁变成唠叨强加在我身上。通过签约活动后，爸爸彻底改变了唠叨这个习惯，并且，我发现了他的两大转变：

1、他开始尊重我了。爸爸善于把平时对我的了解与我在谈话中的外部表现联系起来，细心观察我的神情、言语、注意力和习惯动作的变化等，从而正确把握住我的心理状态。

2、他开始以身作则了。以前爸爸往往是嘴上说得好听，其实自己都没有做到。于是，我对他的唠叨不屑一顾，甚至厌烦了。没想到，经过一个寒假，爸爸居然什么事都以身作则，不再唠叨。于是，我开始不由自主地向爸爸学习了。

方法六：组建中华家庭教育志愿者队伍

自愿报名、发展具有一定文化水平、有一定收入水平、有一定闲暇时间、热爱家庭教育、愿意帮助他人的家长为家庭教育志愿者。鼓励家庭教育志愿者利用两个月左右的时间上网学习免费的“中华家庭教育志愿者培训课程”

http://www.zhjtjyw.com/kcms/blog/vblog?u_id=452&b_id=158223

，50学时视频课），学习后完成一篇学习体会，学校留做资料；在学习的过程中和完成学习后，每学期能够主动帮助本校本班两个以上家长，给予一定的家庭教育指导与交流；以班级或以年级为单位，由志愿者采用自助式的方式，定期开展一定形式与内容的交流活动，留存必要的活动资料。

方法七：全面改革“家长会”

传统家长会存在问题：

问题1：时间不够效率低下

    学校大会之后进入班级再开会，领导与任课老师漫无目的地轮番轰炸。两个小时已经过去，没有时间再作家庭教育方面的指导与交流。

问题2：交流没有针对性

    全班“训话”式家长会结束，被点名的家长留下个别交流（家长感觉很没面子），家长很难和老师深入具体地交流孩子的发展情况。

通过研究实践，七宝二中提出家长会模式变革后的三大变化：

一是时间上的变化：

前15分钟是班主任和任科老师发放《学生情况阶段汇报表》。《学生情况阶段汇报表》能较全面反映学生情况。由于任课教师对每位学生已通过表格的形式做了评价，特别是给孩子的评语要全部使用鼓励性、激励性的语言，往往不再需要进班进行长时间的训话和交流，节约了时间，为班级进行家庭教育指导，提升家长的综合素养，提供了时间上的可能。

二是形式上的变化：

改变以往老师站讲台，家长坐下面的“挨训”模式，改用围成一圈“沙龙”的形式，倡导了一种互相交流、平等、民主的轻松氛围。让家长真正成为我们育人的同盟军。

三是组织上的变化：

各班成立“家庭教育指导委员会”（或直接成立家庭教育指导中心），作为专门承担班级家庭教育指导工作的组织和推进。一般每班挑选3到5位优秀的家长。家长从配角变成主角。

四是情绪上的变化：

家长会是就家庭教育问题进行交流，向全班家长沟通家长作业中反映的孩子成长中存在的共性问题，彼此交流经验与困惑，请教育孩子有好做法的家长主动发言，发言后给家长及时掌声。这样的家长会听到的是掌声阵阵，让训斥的声音永远告别家长会。家长们是带着鼓舞和信心及良好的情绪回到家中，对孩子的影响是深刻的，学校不再会发生孩子怕开家长会而把老师干掉的恶性事件发生。

总之，家庭教育是所有教育的基础，家庭教育是现代育人必须攻克的主战场。办好家长学校是学校办学的重要组成部分，指导家庭教育是教师的分内事。教师要实现教育理念和智慧的提升以及角色行为的改变。不仅向课堂教学要效益，而且向家庭教育要效益；不仅关怀学生生命成长，而且关怀家长生命成长；不仅向上一级学校输送合格学生而且向上一级学校输送合格家长……，为现代学校制度建设增添新的内涵。