由于种种原因，学校把我调到了初一年级，不再担任原来两个班的语文课，开学前一天，家长电话不断，纷纷询问：消息是否确实，为什么要做这样的调整？言语间充满了焦急和忧虑。说孩子回家愁眉苦脸，对把您换走很不满意。再说不光是孩子舍不得您，我们家长也舍不得您，这一年您对我的帮助实在太大了。后来又看到家长们在群里商量如何找学校领导，争取改变这项决定。为不给领导添麻烦，便赶忙给几位家长留言，说服劝阻了他们。一位家长看改变无望，便给我发来短信，要我一定找他孩子谈谈。这孩子在我的鼓励帮助下，成绩由中等逐步上升，上学期期末考试跃居班级第二、年级三十多名。现在知道我不教他们了，情绪很低落，回家什么事都不愿做。怎么也没想到，学校的这么一个不经意的决定，竟会引起家长如此强烈的反应。不由得想起三年前，也是因为调整工作岗位，引起家长的强烈反对，已经上课一周了，硬是又把我要回了原来的班级。

    得到学生和家长如此厚待，心中自然感动万分。但我深知：他们之所以对我如此不舍，并非是因为我人有多么好，有什么突出的才能，而是因为我在任教的班级做了些正确的、有意义的事——家庭教育指导。

    学习家庭教育指导师之后，我的教育理念受到极大的冲击，教育行为发生了根本的变化：明白了学生身上的“问题”形成的根源，对所谓的“问题学生”开始重新认识，对他们的态度由过去的不满、批评、指责，变为理解、接纳和耐心帮助；开始利用一切机会，对家长进行家庭教育理念的宣传和方法的指导，让家长学会反思，孩子身上的这些“毛病”是怎么形成的，引导家长通过改变自己来影响和改变孩子。不知不觉中，几位家长发生了明显的变化：面对孩子不如意的表现和学习成绩，不再着急上火，心态越来越平和，亲子之间开始冰消雪融，关系越来越融洽。而更多的孩子和家长的变化是无声无息的，如果不是因为我工作的变动，还不知道自己无意中的付出，竟然发生了如此广泛的链锁反应。这正应了“有付出就有收获”这句话，其实我更愿意“只问耕耘，不问收获”，因为许多时候收获是无形的。即使看不到它，我们依然感受到付出的值得。有什么能比自己的付出得到大家的认可更让人感到幸福的呢？

    亲爱的同学们，家长朋友们：相逢即是缘。虽然我们相处仅仅一年，但我们已经相识相知，以后我们会继续保持联系，经常交流，把这种亲密的关系维系下去。

非常感谢顾老师的肯定和鼓励。从这次家长的言行反应中，我感受到了家庭教育指导的重大作用和力量。本学期要按照顾老师提出的班级开展家庭教育的模式，在任教的两个班级，协助班主任扎实地开展家庭教育指导工作，争取更大的成果。

找准育人的核心位置，促进学校教育和家庭教育在育人高位形成合力，这是教育进步的主要特征之一。实现这样进步的教育格局，首先需要我们的老师成长为育人专家，成为能够引领家庭教育的专家。赵老师的实践已经回答了我们，这是我们可以实现的教育进步，这样的进步是负责任的，是确保教育不出现育人恶性事件的根本途径。

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