作者：凌志

我们缺少一种危机感

        

现实生活中，我们听到最多的词汇是压力，很少听到危机两个字，似乎危机离老百姓很遥远。在我印象中，读书时课本中一直在宣扬着这样一个观点“我国历史悠久，地大物博，矿藏丰富”，那时候也总是为之骄傲，骨子里还有些“天朝上国”的味道。

我们拥有约960万平方公里的陆地面积，占世界陆地面积约6.44%，却养活着占世界总人口22%的国民，这是何其大的一个比例。总资源不少可是分到每个人头上，却寥寥无几，人都要生存，都有需要，不是仅仅靠总量生存。我看过一组统计数字：

2005年，人均煤炭可采储量为88吨，为世界平均值的62％；

2005年，人均石油可采储量只有1.7吨，仅为世界平均值的6.6％；

2005年，人均天然气可采储量为1797立方米，仅为世界平均值的6.5％；

2005年，我国的人均水资源量只有2300立方米，仅为世界平均水平的1／4，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。

生存资源面临着巨大的危机我们却不知道。我国地域分布不平衡，人居住地也不平衡，有的地方严重缺少，有的地方却感觉不到。在北京，我发现很多人对于公共资源完全不在意，肆意浪费，譬如楼层清洁工一直开着水龙头不关，类似这样的事情恐怕有很多，很多工作人员觉得这个水啊、电啊都不用自己掏钱没什么要注意的，甚至自己家的水、电等各种资源也不在意，浪费现象比比皆是。

在日本的教课书上有这样的内容“日本国土狭小，没有资源，只有靠技术、靠奋斗，否则就要亡国。”这是一种忧患意识，从小根植在骨子里的意识。相比之下，我们从来没有把危机当做一回事儿，甚至觉得那是未来的事情，关我什么事。

当下社会上人做事，没什么价值底线、道德底线，只要是能够带来当下利益的，没有不敢做的，有毒奶粉、瘦肉精、有色馒头……比比皆是，怪不得我们的温家宝总理呼吁，一个企业要有道德底线。我们处于发展中，很多地方做事情都是只顾眼前利益，经济上去就行了，谁管那么多，教育似乎也这样，只要学习成绩好，谁管那么多，“业绩为王”，这句话越来越被认可，政府、学校都注重起来了。

在网络上搜集危机，我们可以查到很多的危机，但这些危机能被大众认可的还很少，平常老百姓根本也不会去关心这个，什么思想，什么教育，什么资源…….只要没有涉及到自己，自己不受影响，就无所谓，“无所谓”心态现在是比比皆是。

再看看教育，在功利心指导下，我们很多人忘了教育的根本目的，都在从众，要有好成绩，要读好大学，可为什么要有好成绩，为什么要读好大学，我们没怎么想过，追究到根上，不外乎生存，一个人如果连生存都谈不上，还谈什么发展。可生存需要技能，需要思想，我们现在是过多的追求表面的东西。

很多人得了一种病——“哪里有病，治哪里”的病，这类事比比皆是，尤其是政府和教育上，我在网上看到了这样一段话：

强调爱国主义教育的时候，学校说：“这是教育的重中之重”。于是规定：每班每月至少开一次以此为主题的班队会，学校每年至少要组织学生前往爱国主义教育基地举行一次祭扫活动。

强调素质教育的时候，学校说：这是“对孩子的将来负责，对社会负责”。于是规定：课外活动时间要把每一种体育器材充分利用起来，教师必须组织学生参加各种体育活动，还要开展各种特长班，并且每学期举行一次相关的比赛。

强调安全教育的时候，从教育局到学校到班主任，一级一级签定安全责任状，说：学生安全是学校“头等大事”。于是规定：每班每月至少开一次以此为主题的班队会；从此不再组织学生祭扫；下课时间不准学生玩单、双杠；放学时间不准以任何形式辅导学生，防止发生意外。

强调教学质量的时候，说：“教学质量是学校的生命，是评价一个教师的主要标准。我们不能误人子弟。”于是规定：好生、差生要区别对待，要搞好分层教学，特别是要充分利用好放学后这一段时间，搞好差生辅导，并做好转化记录。

强调“人性化”教育的时候，学校说：这不仅是关乎学生自尊和人格的大事，也作为一名教师“职业道德”是否高尚的体现。于是规定：要平等对待每一个学生，不能再搞分层教学。

强调养成教育和一日常规管理的时候，说：搞好班级管理一个“教师素质”的真正体现。于是规定：每班每月至少开一次以此为主题的班队会，每学期举行一次相关的比赛。

我们似乎总在推翻又重建，为了一个问题而解决一个问题，但问题永远都有，我们有些畏惧问题，在问题面前，很多人选择躲避，你不是可能发生吗，我就把发生的条件都去除，看你怎么发生！其实，发生的条件对于正常来说都是小概率的，很多学校提倡安全，搞的全民皆兵，甚至荷枪实弹。至于这样吗？根子上是孩子要如何学会面对这些问题，他们从小被保护起来了，真的到了危险来临时，谁会保护他们？有多少人能够保护过来他们？只有自己是最可靠的最能依赖的，而这些我们做的很少，过多的替代，过多的保护，把危险直接过渡给了未来，不是没有危机，是危机大发了，等孩子大了才发现孩子的竞争力真小——浮躁、不知所措、迷茫、不知珍惜、…….我想你能列举出很多来。

前段时间我一直在研究家庭文化，讲授家庭文化，这里边我提到了一个概念“空心教育”，我们的温家宝总理曾经提过“空心经济”的可怕，我们没有自己的技术，仅仅是做别人的，靠模仿，考盗版，做的小人家不理我们，等大了，人家一纸告倒我们，就像我们现在看到的《读者》而不是《读者文摘》，以前《读者》还叫《读者文摘》，但做大之后，人家美国那边说了这是我们的，你不能用，结果我们就改了。山寨文化，在我国流行的不得了，可是它做的大么？大了就直接被搞倒了，人家估计也巴不得我们这么做，也许他们损失了当下的利益，却赢得了未来。我们很少做品牌，做的多的叫做“制造”、“代工”，我们被冠为“中国制造”，现在我们似乎有利可图，可未来呢？这里我提到了“空心教育”，指的是没有核心价值观的教育，没有个人底线的教育。我曾写过一篇文章《信仰到底是个什么玩意儿》，我在里边提到中国是世界上最大的没有信仰的群体，我们一提到信仰往往想到宗教，而宗教又被我们很多人误解为封建迷信，其实，我们很多人误解了宗教，宗教很大的价值在于它有一套价值体系，可以潜移默化地影响一个人的行为，这是法律无法实现的。信仰其实也远非我们想象的那么复杂，“积极的自信”就是一种信仰，这是我的观点，信仰简单地说就是能够让我们坚定不移做下去的执着，是让我们在这个世界生存下去的润滑剂。我们往往看重信仰中的价值体系，其实，这应该是文化包含的，文化的核心层面应该是核心价值观，是人心中的底线，看看我们现在的国人，有多少人清楚自己内心的正确的价值观，自己行事的底线？正是由于我们忽视了心中这个底线，这个应该遵守一辈子的核心价值观，才让我们的行为变得无序和混乱，我们的压力和不安全感也来自于这些。现在的学校教育，更多的是教给孩子学习——学习书本知识，缺少了思考，少了反思，更少了生活的体验，这不能不说是一种悲哀。

早在1983年，由美国优异教育委员会准备，美国教育部发起了一份极有影响力的国家报告《国家处在危急之中》。报告中说美国正“处在危急之中”，它应意识到“美国一直处于领先地位的商业、工业、服务业和技术创新方面，正在被全球的竞争者赶上”，该委员会的结论认为，美国领先地位下降的一个重要的方面是学校中“庸才的大量涌现”。

其实，不仅仅是美国，很多发达国家譬如日本，都把教育看的很重，因为教育就最廉价的国防，从小抓好教育，就等于抓住了强国之本。而我们恰恰忽视了教育，也许，当下我们追求了名和利，当今后要付出的代价确实难以衡量的。

当全球经济危机时，我们很庆幸我们国家没有遭受那么大的损失，似乎在我们的社会主义国家看不到什么危机，我们能看到的多是风光无限的GDP，迅猛的经济增长速度，以及火箭般的物价、房价。我们有危机吗？在我看来，危机此起彼伏，现在是潜伏期，谁知道什么时候会爆发！

当我们遵守规则付出的代价远高于违反规则所付出的代价时，我们学会了违反规则，于是我们看到了各种事件：闯红灯、随地吐痰、不排队、不让路等等，我觉得我们现在是一大盘散沙，彼此之间没什么凝聚力，各顾各的，关心自己超过了一切，自己的利益高于了一切，前段时间“盐荒”事件，就是我们过分的担心造成的，因为这可是关系到自己性命的事儿啊！

经济危机是潜伏的，可思想的危机，教育的危机已经凸显了，我们不得不正视这些危机，作为成年人，作为父母更应该考虑自己要为子孙后代创造什么样的环境。也正是由于对于教育的思考，才让我有了今后的事业，为之奋斗奉献一辈子的事业——教育，真正让大多数人受益的教育！

免费教育VS公益教育VS奉献教育

    现在的教育公司非常的多，就连我本人也有，为什么会有这么多的教育公司，需求，正是有了无数的需求才有了这么多的教育公司，只要是和教育相关的，基本上都有公司在做，不能说所有的公司都很专业，但是至少很多公司做的专业，为了就是满足当前父母和孩子对于学习的需要。在很多城市，父母对孩子的投资超乎了想象，很多老师讲课费用高的离谱。我一直在做讲座，我发现一个共有的现象，如果一个老师没有名气，即使你去学校做很纯粹的讲座，他们也懒得搭理你，一是因为你没有名气，二是因为被骗怕了，结果好的东西反而学校不敢做，做的都是那些真的有了商业目的的事情了。

    每个圈子都有自己的名师大家，我也认识很多名师大家，有很多名师大家让我非常敬佩，我也经常向他们取经学习。可也有很多老师成名之后，变得不再像以前了，也许，最初一些艰苦的遭遇让他们现在懂得了索取，每场讲座开价也很高，你请我我还不一定去。所以，很多中学也很悲哀，有句话叫做“莫欺少年穷”，名师一旦成名很多时候，反被名所累，再去学习和研究的就少了，翻来覆去就那些东西了，我觉得这对老师来说是最残酷的事情，名和利往往让人固步自封。

    也正是由于现在教育的一些现象，我才有了以下几个概念的思考：

    免费教育：顾名思义，免费教育就是不要钱的教育。也正因为不要钱了，我们反而珍惜的少了，没什么付出，也不会有什么损失，很多人只是在参与，学习反倒成了其次。我在很多学校做过这样免费的讲座，可谈到珍惜上，我觉得很多家长做的不到位，虽然意识到了自己的问题，但也无所谓，甚至有些是看热闹来了。

    公益教育：在我看来，公益教育不是免费教育，公益应该是让公众受益，这里边应该有个人付出才对，否则成了免费教育，反而让大家不珍惜了。我要做的教育事业恰恰就是和这个相关的教育事业，这在下文会详细介绍。

    奉献教育：我想这应该是教育的最高境界吧，不求回报甚至少求回报的奉献，当今社会的奉献教育我想是少之又少，他们应该是国家的宝贵财富，应该受到尊重。

“自我成长公益教育”——一辈子的事业

     
     一个人找到一个目标很容易，但是把目标上升为自己一辈子的事业，为之付出努力，全力以赴用一辈子来经营，却难上加难，很多人一辈子都不明白什么是事业。我很庆幸自己找到了，并且为之吃多少苦都愿意的，也许有挫折困难，但一想到这个，就会充满力量，让自己能不停的学习下去，坚持下去。

    很多培训，很多辅导班，对很多家庭来说是个压力，并非每个家庭都能有这个条件，也并非每个地方都有这样的辅导和培训，动辄几百、几千、几万的投入让很多家庭望而却步，可是孩子不能不学习，家长不能不学习，而且不能仅仅几天的学习，应该阶段性长期的学习，可这怎么办？

    今年，在跟兰海（《孩子需要什么》的作者）老师交流时，让我思考了很多，终于将一直迷惑的教育透亮了，我一直在想怎么样才可以让更多人受益，让更多人参与现在有了目标和方向了。我有了这样一个构想：我要做20元以内的教育，每个孩子听我的讲座只需要支付1元钱，父母、老师、成人听我的讲座也只需要支付20元以内的费用即可，通过我的学习、我的实践、我的专业角度，引领、带动他们成长，一根冰棍的钱学到几本书的知识，这岂不是很合算？中国有十几亿人，我要在有生之年让几亿人参与听我的讲座、讲课，让他们从中受益，现在比较艰难我自己一个人做，用我自己带动起来，当有了规模我组织一个团队，用团队的力量服务大众，当规模起来之后，将这些讲课的费用拿出一部分成立“基金”，让更多人从中受益。我觉得这才是真正有意义的公益，公益不是免费，但公益不仅仅是捐钱那么简单，现在有很多基金让人捐钱，但这仅仅是捐钱人自己良心得到了安慰，并没有实际的提升，而且，很多人口头的公益受众面还是有限的，公益不应该是慈善，老师需要成本去支持，做雷锋，如果雷锋都饿死了怎么做好事儿？

    我们常喜欢搞极端，应试教育不好，就打倒它，就提倡素质教育，非要搞什么对立，应试其实也是素质的一种啊！我们解决问题往往治标不治本，哪里有了问题就医哪里，为了问题而解决问题，仅仅是看到表面现象，却从来不思考现象背后的根源。我们总是喜欢在前期少投入，在前期轻松，搞到最后却投入很大，成本很高，代价很大，让自己很累。父母在孩子小的时候关心的少投入的少，等孩子大了出了问题了，却又不得不花费更大的代价，可结果并非那么如意，即使解决了孩子的问题，又让孩子走了多少弯路呢？我们常喜欢从大事做起，看不起小事，或者有些人“不拘小节”，殊不知“小节”的背后隐藏着影响人一生的重要人生习惯。

    教育有很多问题，不能单单说国家的责任，制度的责任，学校的责任，老师的责任，家长也要负责任，孩子也要负责任，谁都逃不开这个责任，彼此抱怨不如自己先解决自己的问题，再争取解决其他问题。

    也正是基于这些，才有了我“自我成长公益教育”的事业心，我坚信自己是一切的根源，我们不能总是要求别人如何，外界如何，却忽略了自己拥有自己最大的主动权，自己完全可以努力去改善自己。父母为孩子投资，直接的收益者是孩子和父母，为之付出没什么不应该，很多人关心的是投资的代价高不高，为了让更多的人从中受益，我才希望让这个门槛低一些，让所有人都有能力有机会从中受益，这在我心中就是最大的公益教育，引导人自我成长的公益教育，为此我愿意全力以赴，不断学习和实践，引领和带动大家，让我们所有人自我成长起来。

    危机早已潜伏，我们需要做出一些改变，首先改变我们的思想，没有什么不可能的，只有你能不能接受，改变思想会影响我们的行为，我们的行为就会影响外界，群体大了就会影响整个社会，整个人类！

学习是一辈子的事儿，人终生都在学习，而我们却把学习狭义化了，一提学习就是学校课本学习，殊不知人活着就是不断学习的过程，开始不会的通过学习才学会，我想所有人能够正视学习的意义和价值，让它能更好的帮助自己。来源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e306c710102dxrh.html