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杜绝消极暗示 重塑孩子自信

9年前 [03-06 23:21 周二]
 

杜绝消极暗示  重塑孩子自信

         沈丽萍

在我陪伴孩子学习、生活的过程中,碰到很多家长跟我谈起孩子的缺点,担心之情溢于言表,常常当着孩子的面就表达了这种担心。为了纠正孩子的各种缺点,家长想了很多办法:采取当面指出,及时纠正法;聘请家教帮助管教;说教惩罚威逼利诱等等手段,往往都是效果不佳。所以很多时候大多家长表示出了对教育孩子的无奈与焦虑。此种心情我深深理解,教育孩子本来就不是件容易的事情。而这么复杂、高深的教育活动,家长几乎都是赤手空拳、无师自通地在进行,真的应了句“无知者无畏”的古谚。

其实,很多孩子的所谓缺点,有些是家长用暗示培养起来的,有些是家长用消极暗示强化出来的。我们要想改变孩子的所谓缺点,不仅要消除家长带给孩子的消极暗示,还要培养孩子的自信,让孩子相信自己能改,并且在改变的过程中享受到成功的快乐。

小成7岁时父母工作忙交由我托管,刚来小成妈妈就告诉我孩子不吃绿色蔬菜。我觉得很奇怪,哪有孩子吃蔬菜还挑绿色和白色啊?他妈妈说孩子从小就不吃,家人宠着孩子就让他去了,想吃什么就买什么。在幼儿园的时候都交代好老师他什么不吃什么要吃,在外吃饭如果鱼里有葱花都要挑出来。

孩子刚到第一天,我就没听他妈妈的,没有对他特别照顾,希望他能在新环境中能自动修正。结果是他真的不肯吃蔬菜。我问他为什么不吃?他说“不好吃,我在家就不吃。”我问其他孩子好不好吃?大家都说好吃。

我开始尝试着改变这个现象。

我就对小成说:“大家都说好吃,你也尝试着吃一点吧,你从来没吃过就不知道它的美味。”接着,我把蔬菜分成一份是很少只有2根,还有一份是很多的一堆,问他“你是从此愿意吃蔬菜了呢,还是先小小地尝试一下?”孩子在这样的条件下一般是很难拒绝的,他会愿意小小地尝试一下。我对他说,如果你感觉难,就和着饭一起吃下去,如果想好好地品尝一下它的美味就慢慢嚼嚼碎。我一面积极暗示这是“美味”,一面帮他想好了怎么吃的办法。孩子欣然接受,而且毫无困难地吃下去了。我再问“吃绿色蔬菜困难吗?”孩子说“不困难”。孩子就有了第一次的不困难体验。

有了良好的开端,就成功了一半。接着我特意在红烧鱼里放上葱花,和鱼一起夹给他吃,让他感受还能不能吃出葱花的味道。他说只有鱼的味道,不难吃。渐渐地,虽然孩子还是不太喜欢吃绿色蔬菜但也不是很排斥了,而事实上也是绿色和红色白色没有多大区别的。到后来青菜腊肉饭能吃很多了,长豇豆、葱花等都吃一点了。

可惜的是我做了那么多的工作,都被他家人需要孩子多吃肉少吃蔬菜的价值观给影响没了。孩子妈妈也沮丧地说“孩子在家里还是老样子,这些毛病改不掉了”。连自己的家人都没有信心改掉坏习惯,而且还在不断用消极暗示强化孩子的坏习惯,孩子怎么可能改得掉呢?

小羊现在已经是二年级的学生了。孩子一年级的时候,每次数学考试和语文相比,总是落后。语文能经常得9899甚至100分,而数学总徘徊在95左右。按道理说这个分数不影响什么,更不能标上“数学差”的标签。可是孩子的妈妈就感觉自己的儿子数学不好,还经常跟儿子说“你就是数学不好,如果数学跟语文一样了就好了”。小羊就在妈妈“我儿子数学不好”的反复暗示中,渐渐地也认为自己数学不行了。跟我说“沈老师,我数学不行”。在以后的数学考试中考得好会说“这次数学考试我运气好”,不相信自己有这样的能力。考得不好倒心安理得,说“我本来数学就不好”,把自己死死地限定在妈妈的咒语里。所以第一学期的数学成绩怎么搞都考不到好分数。

当我领悟到是小羊的妈妈给了孩子这样的消极暗示后才没有进步这个事实后,我就开始有意识地重塑孩子对数学的自信。

我开始分析观察这个孩子,寻找解决的办法。

因为这个孩子动作很快,有点毛手毛脚,我就把孩子数学作业错误多归因为做得太快,念题目遍数不够上,避开了情绪化归因“数学不好”的陷阱。告诉孩子“这个不是你数学学不好,是你做题太快了,以后我们换个方法做题,一定能进步,你愿意吗?”孩子听说一定能进步,当然非常地愿意。

于是,我让孩子照着我的法子读题做题。起先对于孩子做错的题,我就用我的方法读题,用重音、停顿、情绪等夸张方式念题,吸引孩子的注意力与关注点,然后让孩子照着我的样子读题,事实证明对孩子的理解题意起到了很大的作用。我从不告诉他怎么做,让孩子关注我读的重音、停顿,鼓励孩子自己想。一二年级的数学题,除了思维拓展题,题目都不难的,孩子能专注地听,思维跟你的声音走,都能做出来。当孩子做出来了,我就问:谁做出来的?孩子说“我”!我说“大声一点”。孩子很自豪地说“是我自己做出来的”。我再问:你行不行?我行!我就用这样的正面暗示来对抗孩子妈妈造成的消极暗示。如果是做思维拓展的题目,我就在关键的地方提醒一下子,孩子也能做些出来,我就赶紧表扬“你看,思维拓展这样难的题目你也能做些出来,你说你数学好不好?”孩子一想,也对啊,我连这样的难的题目也能做,想必我是不笨的吧?!就这样不断地强化孩子的“我能行”的意识,终于把家长的负面暗示所形成发消极影响给抵消了。一年级的第二学校数学成绩不断进步。到了一年级的期末和二年级第一期末数学都是满分。

又一事实证明,家长对孩子的消极暗示是多么地可怕,对孩子的自信重塑是多么地必要!

所以当我们的家长对孩子的缺点有消极想法的时候,千万不要在孩子面前说“我孩子的作文怎么也写不好”,“我女儿数学就是比不过那些男孩子”,“我孩子挑食很厉害的”,“我孩子很懒,家务事什么都不做”,“我孩子总是丢三落四地”这样的咒语中,更不要对孩子的这些暂时的缺点象广告一样到处宣扬。这样做不仅给孩子造成消极的暗示,也造成了很大的心理负担,更损伤了孩子的自信,有百害而无一利。

当我们的家长如果已经象上面的家长一样对孩子做了相关的消极暗示,造成了一定的困扰并且追悔莫及的时候,也不要太过自责,谁都是从不懂到懂的,家庭教育就是一个学习的过程,一个成长的过程。我们跟着《不输在家庭教育上》这本教材,慢慢地学,慢慢地进步,在家庭教育上任何时候起步都不晚!

所以当家长对孩子消极暗示后,需要重塑孩子的自信,我有以下一些建议,共家长朋友参考:

第一:不放大孩子缺点,不当面诉说孩子不足。

第二:多找孩子的优点,降低对孩子的期望。

第三:正确归因孩子的不足,不给孩子消极设限。

第四:帮助孩子找到方法,指导行动落到实处

第五:一点带面,从易到难收集成功体验。

第六:大声说出正面暗示,鼓励孩子积极进取。

    

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