一位高中生对妈妈说：“我分不清大伯家的姐姐与二伯家的姐姐。”原来，这位学生从小生活在县城，很少回农村老家。即使家中有事，为了不耽误孩子的学习，父母也不让孩子回家。结果，造成孩子分不清两个伯父家的堂姐。更有甚者，一位十五岁的男孩，他的爷爷刚刚去世。放寒假了，妈妈让他回老家看姑姑，他忽然问妈妈：“我姑姑称我爷爷什么？称哥哥吗？”2月12日早晨，在小吃店，我与儿子（大二）谈起现在有很多年轻人搞不清亲戚、家族的关系时，儿子颇有感触的说：“就是，就是，我的一位同学问过我，大爷是什么？”我们看过，笑过之后有何感触！这样直系的亲戚家族的关系都搞不明白，何谈情感？出现这种现象谁之过？  分析：孩子分不清这些直系之间的关系，造成情感的冷漠，是孩子的过错吗？是我们做父母的失职。从社会的角度看，人们的生活半径变大，交际范围广，网络的便利，即使居住的不远的亲人，一年也难得见上几面。家庭结构的变化，很多的称呼像姨舅叔叔伯父等词语在孩子们的生活中消失了，这样无形中造成孩子搞不清这些称谓之间的关系，没有亲情的链接，何谈情感，更不要说对外人有情感的表露。从家庭的角度来看，在父母的眼里，孩子的的学习是第一位，因为应试教育的压力，孩子们的休息日被各种辅导班填补了，没有了参与生活的时间。父母们“只要学习好比什么都强”的错误观点，也把孩子参与生活的权力剥夺了，孩子不能体会父母的辛苦，对父母的情感从何而来。有甚者，祖父母去世，也不让孩子参见悼念，孩子同样感受不到生命的重要，孩子就不懂得珍惜生命，孩子的情感世界怎么培养出来。另外，追求物质的享受，忽视情感的交流。逢年过节，即使亲朋好友聚在一起，也是大人们过大人的世界，喝酒、打牌。孩子们过孩子的世界，进入网络世界，生活在虚幻的的世界里。没有了亲子的互动，没有了亲情的交流，培养孩子的情感的平台在无声无息中流失掉了。建议：教育即生活，生活即教育。我们要与时俱进，在新形势下，利用新的平台来培养孩子的情感世界。节假日，成人与孩子共同参与活动，组成一个团队，搞好亲子活动，把独养变群养。利用网络信息平台与不能见面的亲人视频、聊天、发信息，送去我们的祝福。特别是家中有长辈的，有可能的话，一定要带孩子去看望老人，《常回家看看》“带上笑容，带上祝愿，陪同家人常回家看看。妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭。工作的事情向爸爸谈谈，生活的烦恼给妈妈说说。”这种其乐融融融的场景不正是家庭教育亲情培养的途径吗？因为身教重于言教。另外，留心皆教育，教育无处不在，无时不有，通过寒假去农村，体验农村的生活文化，了解农村的风土人情，这不仅起到了亲情的链接作用，还能让孩子在生活中得到成长。  附：亲戚关系图