幸福家庭，源于孩子；

问题孩子，源于家庭；

懂孩子，才能教育好孩子——只有走进孩子的心灵深处，才能洞悉他的内心世界；只有洞悉孩子的内心世界，才能理解他的行为表现；只有理解孩子的行为表现，才能真正解决他的行为问题。

好孩子，人格健全，人生幸福；

            

 1、孩子有心理吗？

  #绝食的大卫为什么会如此任性？

  #妈妈以为恐惧的小雪没有问题；

  点评：人是高级动物，小孩子也有自己的思想和思维活动；孩子的心理发展和家庭教育息息相关；孩子并非“树大自直”，1/3的心理问题不会自行消失。

2、您懂孩子的“心”吗？ 

*爱淌水的孩子

*喂大的小孩

*“闭嘴！”

*听见琴声就哭的女孩

*不敢回家或离家出走的孩子

点评：孩子毕竟是孩子，他的世界与成人不同，我们能否走进孩子的世界，理解孩子，根据孩子的想法，引导孩子健康成长。

3、孩子的心理健康吗？

*前车可鉴——从统计数据来看儿童心理状况：

 *南京儿童心理卫生研究中心的调查表明：幼儿园、小学的孩子中偏食的有34.1%，依赖性重的有21%，情绪不稳定的有16.8%，生活懒散的有14%，吸允手指的有11.6%。

*上海市幼儿教育研究发现：500名学困小学生的咨询门诊发现，其中智力障碍及多动症造成的仅占12%，78%的孩子智力正常，但却因心理因素造成学习困难，比如缺乏兴趣、注意力不集中、脾气过于暴躁，过于懒散等。进一步研究发现：独生子女身心发展问题更多，近几年呈上升趋势。

 点评：以上数据表明：孩子的心理健康状况令人担忧；孩子成长或学业出现问题，大多是教育，特别是不良的家庭教育所致，而非天生或遗传。

 *从幼年经验看幼儿心理的形成和影响：

自卑的大学教师欣悦；

被鬼吓大的女孩；

内在的父母和小孩；

心灵的地图；

 

点评：

成年人身上出现的许多心理问题与其幼年成长经历有关，特别是与父母的教养方式有关；

幼儿或儿童期虽不是发作期，但却是酝酿期，需要家长未雨绸缪，而不是亡羊补牢；

 

4、健康的另一半——心理健康

*正确理解健康：口吃的大利；

*健康新概念：身心健康；

 *儿童心理健康的标准：

正常的智力：与年龄相符；

稳定的情绪：积极多于消极，很少出现严重的心理冲突；

良好的性格：乐观进取、求知欲强，独立自主，兴趣广泛；

良好的生活习惯：吃喝拉撒，衣食住行有规可循；

适应能力较强：随着环境变化，作出适度调整；

能与人保持正常关系：合群；

与大多数人的心理一致：这是心理健康与否的评价标准之一；

没有较为明显的心理疾病：否则就要专门治疗；

 

 点评：

心理健康与否是相对概念而非绝对标准：比如体温可测，情绪难量，父母不要对号入座；

辨别：心理健康不健康，正常不正常（异常）；

打铁先要自身硬——父母的力量；

 

5、参天大树由苗起——让孩子慢慢长大

  

*优生

健康的心理寓于健康的身体之中；

心理卫生学研究表明：人的某些心理障碍和心理疾病同遗传因素有关。比如多动症，10%左右，孕妇高血压、贫血或肾炎，儿童多动症的可能性也大。

母子相连

胎儿能否健康成长，很大程度上依赖母亲的健康和情绪；

父亲对胎儿间接影响，应积极营造温馨舒适的夫妻关系；

*充分的爱抚

小猴子的金属丝妈妈；

小猴子的金属丝妈妈和毛茸茸妈妈；

阳光女孩改变孤儿院孩子的孤独、自卑和冷漠；

评析：心理学研究表明，孩子非常需要母亲的爱抚，这样的孩子更活泼开朗、积极主动、健康向上。随着孩子年龄的增长，父母对孩子的爱应逐渐深入到孩子的内心世界，即关注孩子的心灵，无论是积极的，还是负面的，要让孩子的情绪自然流动，不会形成心结，让孩子在爱中学会爱，爱自己，爱他人，这就是情感教育。

*父母关系

夫妻关系是第一位的，是最基本的家庭关系，大于亲子关系。即使在家庭教育中也是如此，和谐的夫妻关系是最好的教育环境。

夫妻关系不好或离异，受伤害最大的是孩子。

*父母的教养态度

教养类型：

专制型：“听话教育”

民主型：平等而互助

放纵型：溺爱或忽视

*家庭文化经济背景对孩子的心理和行为的影响

文化水平与问题孩子（不是绝对的）；

文化水平与教育素养；

贫穷或富裕对孩子心理和行为的影响（不是绝对的）；  

穷养富养论；

总结：问题孩子源于问题家庭或问题父母，关键在于父母是否爱孩子以及如何爱孩子，以爱为基础，优生优育，是培养孩子健康心理的最佳土壤！