汉语拼音教学是小学一年级语文知识的重点也是难点。单纯地教学声母、韵母学生很容易接受，而将其组合成音节再拼读时，学生就有些吃力了，尤其是当学生把所有的声母、韵母都学完后，再把许多不同声母和韵母组成的音节混和在一起时，学生读起来就更难了，错误自然也就更多了。其主要原因是教师在教学汉语拼音时，在每一节课训练的过程中还不够深入，不够扎实。鉴于此，笔者在教学汉语拼音时针对各种原因对症下药，采取了不同形式的训练巩固。

    一、声调掌握不够熟练，不同韵母同一声调集中训练。

    声调掌握不够熟练是造成学生不会拼读的重要原因之一。很多学生在拼读时，不能快速准确地读出某一个韵母的声调，要么读错，要么得从一声开始一个一个地往下顺，这一现象很普遍。究其原因主要是在课堂上，教师引导学生的方法过于单一，在教学拼音时，大家惯用的方法是把当堂新学的韵母标上四个声调，每一个韵母从一声到四声反复地进行练读，如:ā、á、ǎ、à，ō、ó、ǒ、ò，ē、é、ě、è，这样做对认读声调固然起到了一定的作用，但对于最终的目标——直呼却是收效甚微的，因为很多学生如果单拿出一个带声调的韵母还是不能很快地读出来。如若变换一下顺序把不同韵母的同一声调集中起来练读，四个声调的变化会更加明显，学生对四个声调的感受也会更加深刻，且便于区分记忆。如：ā、ō、ē，á、ó、é，ǎ、ǒ、ě，à、ò、è，看似简单的顺序改变，学生反复练习后就会渐渐对四个声调有了感觉。其实这样练习也很有趣，声调的抑扬变化常常引来学生的笑声。

    二、韵母掌握不够熟练，不同声母与同一韵母集中训练。

    韵母掌握不够熟练是造成学生不会拼读的另一原因，对于一组韵母如：ao、ou、iu在当堂课学生很容易记住它们的读音和字形，而过一段时间后，它们单独出现时，学生往往不是忘了读音就是忘了写法。在教学这一组韵母时，教师可以将其和学过的不同声母组合成新的音节进行大面积的集中强化训练。如：bāo、gào、hǎo、lǎo、gǒu、lóu、tōu、dòu、liú、jiǔ、diū、xiù……可以将它们板书在黑板上，让学生试着练习拼读，在学生能熟读的基础上教师可以试着听写（听写时也要按照不同声母和同一韵母组合成的音节集中进行）。刚入学的一年级小学生有意注意时间短，拼读时往往不能持续太久，时间长了溜号现象时有发生，即使有的学生嘴里在跟着大家拼，其实“心”早已不知去向了。而听写却弥补了这一空白，因为听写时，每个学生必须都参与进来，否则他就跟不上，或写不出来，教师很容易发现，这一策略学生参与面广，时效性强。