周六下班，照例带一恒去公园散步。

公园里，很多人在放风筝，一恒羡慕地看着人家。见状，我问一恒：“你要放风筝吗？我们去买一个，你来放好不好？”一恒立刻答应。

买风筝、安风筝支架、放风筝时，我都没帮一恒，我是这么做的——

一、买风筝时，把钱给一恒，让他自己去买。

一恒拿着钱，乐呵呵地跑到卖风筝的摊位前，对卖风筝的人说：“阿姨，我要买一个风筝。”

“你要买风筝啊，有十块的，有十五的，你要哪一种？”卖风筝的问。

一恒说“我要十块的吧”。

卖风筝的阿姨又问：“那你要什么图案的？有小蝌蚪、喜羊羊、灰太狼等。”

“我要喜羊羊的”一恒毫不犹豫，选了那个喜羊羊的风筝。

在这个过程中，我没多说一句话，选风筝、付钱，都是一恒独立在做。

这么做的目的：

这个过程，可以锻炼一恒与人交往和沟通的能力。面对别人，他能清楚、完整地表达出自己的意思，这对一恒来说是很重要的。

成年后，当他步入社会时，会需要很多能力，但与人交往和沟通的能力无疑是最重要的。

选风筝的过程中，会面临选择。诸如，有价位、图案不一样的风筝，一恒就要学会选择、取舍。这样，以后的生活中他会逐渐明白，选择、取舍有时候需要干脆，果断，有得就有失。每个人都不可能将所有喜欢的东西据为已有，所以，得与失都是正常的。

这些，一恒现在也许还不明白，我也不刻意去给他讲道理，他会慢慢在我和恒爸给他创造的独立、选择、取舍的机会中体会到的。

二、安风筝支架时，一恒让我帮他安，我拒绝，并鼓励他自己安好。

放风筝之前，要先安好撑起风筝的支架；不放时，再把那个支架拿下来，便于折叠风筝。

一恒将支架递给我，说：“阿姨，你给我安上，行吗？”

“一恒，你自己试试，这个不难，你一定可以安上的”我鼓励一恒，并告诉他安装方法。

一恒在我的提示、鼓励下，安好了风筝的支架。

这么做的目的：

这个过程，我只是告诉了一恒安装方法，并没有代他去做他可以做好、也应该能做好的事情。我希望一恒遇到困难后，可以先自己想办法解决，实在解决不了，再寻求别人帮助。

他前行的路上，很多事情都要靠自己去完成，我不能让他养成依赖的习惯。尤其是男孩子，独立的习惯从小就要培养。

 

和一恒在一起，一恒经常会说：“阿姨，你帮我打开这个玩具。”、“阿姨，你帮我盖上这个盖子”……

每一次，我都会拒绝。我会鼓励一恒自己去做。但，拒绝要注意方式，不要蛮横地直接拒绝，可以将方法告诉孩子，鼓励孩子独立完成。蛮横拒绝会打击孩子的自信，孩子容易形成自卑心理。

三、放风筝时，放手，让一恒去放。

一恒第一次放风筝，不太会放。我帮一恒放起来后，将线交给一恒，一恒高兴地拉着线跑。

但由于不会放，他不知道应该把线拉紧，这样风小时风筝才不会掉下来。由于我担心风筝会掉下来，于是我跟在一恒后面告诉他：“一恒，把线拉紧了”。可是他哪里听得进去，他的注意力全部在飞起来的风筝上，他根本听不见我说话。

于是，我也不想费尽口舌再说，干脆任由他去折腾。风筝掉下来就掉下来吧。

在放风筝的过程中，一恒只顾看风筝，边看风筝边往后跑，他说：“阿姨，你帮我看着路，我看着风筝，好吗？”

我又一次拒绝，并告诉他：“一恒，不看路危险，你边看路边不时地看一眼风筝，不影响的。”

这样做的目的：

风筝的确掉下来了好几次，但是一恒可以从风筝掉下来的过程中总结经验，争取下次可以不掉下来。

如果我将自己的经验完全告诉一恒，风筝也许不会掉下来，但一恒却失去了自己总结经验的机会。

拒绝为一恒看路，是想让他明白，我不能帮他预料困难，他必须要靠自己。无论他多么分不开身，精力多么的不够，他都要明白，人生中有很多事，别人是无法替代的，他必须自己想办法。

 

生活中，很多看似普通的小事中都蕴藏着育儿契机，家长要学会从这些普通的小事中挖掘教育的价值，争取将所有的事情都可以拿来，为“育儿”所用。