方程式学习的整体目标是会读、会写、会用。但欲达到“三会”，在每一章节的教学中，需根据各章特点层层落实。

1．多式归一法

其做法是初步掌握物质的性质后，及时围绕此中心，进行有关此物质推导、检验、提纯、计算、转化等全方面多层次课堂练习。例如课堂学习《乙醇》时，为巩固有关乙醇的化学方程式，可练习以下题目：

（1）下列乙醇的用途各利用了其哪些性质？写出有关方程式：

①作燃料

②作化工原料制乙醛

③制香料乙酸乙酯

④把 NaBr、H2SO4、C2H5OH混和微热后制成某油状液态有机物

（2）鉴别乙醇和乙醚有几种方法？写出有关化学方程式。

（3）按下列要求写出化学方程式各一例，并注明反应类型。

①CnH2n＋20→CnH2n＋1O2

②CnH2n＋2O→CnH2n＋2O

③CnH2n+2O→（CnH2n+1）2O

④CnH2n＋2O→CnH2nO

⑤CnH2n＋2O→C2nH2n＋4O2

（4）某饱和一元醇分为等量的二份，其中一份与足量的 Na反应得到1120毫升H2（标态），另一份完全燃烧使生成的产物全部通过足量的浓H2SO4，浓硫酸增重 5.4克，求此醇的结构及有关的化学方程式。

上述练习把目标对准乙醇八点化学性质，做到多式归一。

2．累积重现法

根据记忆和遗忘的规律，化学方程式教学中应重视“滚雪球”式的累计重现法。一个新方程式的出现马上记住是必要的，但在以后章节学习中应重视有机渗入不断复现并拓宽和加深方程式的应用范围才能得以巩固。

例Cl2和 NaOH溶液反应的方程式，在《摩尔》一章中可进行 NaClO摩尔浓度或漂白粉中有效氯物质的量百分数计算。在《硫、硫酸》一章中可分析Cl2和 NaOH及 S＋NaOH两个反应相似之处。

3．迁移法

讲授新知识时，和已固有的知识结构相联系，将有共同要素的新旧知识形成类化，则使新知识的学习较为顺利，即为知识的迁移。

象工业制磷酸、过磷酸钙，漂白粉置于空气中，药剂法软化硬水等复分解反应方程式较难写，学习时可将发生复分解反应的条件和规律进行迁移，以发挥思维定势的有利影响。如下列四组化学方程式，若点明符合酸+盐→新酸+新盐的规律，学生都能熟练书写：

（1）用H2SO4或CO2制下列“酸”：HNO3、H3PO4、H2SiO3、HCl、


CH3COOH、Al（OH）3、HClO。

（2）用稀或浓H2SO4制：H2S、HF、SO2、CO2。

（3）用H2SO4制Cl2、C2H5Br、过磷酸钙。

（4）用H2S制金属硫化物CuS、Ag2S、PbS、HgS。

4．化整为零法

学习基础稍差的学生掌握复杂方程式有困难，如把这些方程式进行形象化处理，化繁为易，则有利于学生在领悟后记住。


5．竞赛激励法

学生有较强的求知欲和好胜心，教师如运用恰当的方法加以激励，可增强学习动力。如适时在课堂用5～8分钟限时完成化学方程式的小竞赛。这类化学方程式竞赛一般可结合物质的物理性质、制取、用途、转化等基础知识进行，以扩大知识覆盖面。

例如，在讲授《氨、铵盐》一节中有关实验室制氨气时，可先进行下列有关化学方程式的竞赛，然后归纳制取 NH3的实验方案。

竞赛题：下列各反应均有 NH3产生，试分析原因，并写出有关化学方程式：（6分钟）

（1）NH4Cl和 NaOH固体研磨

（2）NH4NO3＋Ba（OH）2浓溶液微热

（3）NH4Cl固体加热

（4）氨水中加入碱石灰加热

（5）NH4Cl和消石灰固体加热

（6）碳铵固体加热

（7）浓氨水加热

（8）（NH4）2SO4浓溶液中加入Na2O2固体

（9）亚硫酸铵中加入KOH 微热

竞赛题中应注意物质多步转化方程式的训练，如由 Fe制Fe2O3，由 Cu制 CuS，由焦炭制Cu2O等。

化学方程式学习中以多种形式进行求同思维和求异思维，缩短从化学方

程式会写到会用的过程。