寒假，小闻（四年级）和小齐（六年级）住在我家，小闻动手能力强，尤其是喜欢做家务，并能烧几个拿手好菜；小齐则从来没有做过菜，生活上的事大多由妈妈代办。

每天做菜时我都有意留一个简单的小菜给小闻做，如凉伴黄瓜，炒白菜等，吃饭的时候，我们一桌人都夸小闻做得好，还像模像样吃得津津有味。这样过了三天，小齐在吃饭时再也受不了我们的“偏心”了，对大家说：“我也会做菜。”我知道小齐不会，不过我很欣慰，孩子终于被调动起做家务的兴趣了。我兴奋地对孩子说：“好啊，晚上你也给大家做个菜。”

当天晚上，我特意又准备了一个手撕白菜，为了增加小齐成功的机会，我把菜都准备好，放到锅里才让他炒，盐和辅料都是我帮他放的，一边放一边告诉他什么时候放，放多少。小齐做的白菜很成功，大家一翻赞赏，菜也被一扫而空。吃完饭，小齐立即打电话把这个消息告诉爸爸妈妈。后来做菜，我慢慢让小齐自己全包，大家也不断地赞扬肯定。后来，一到做菜，两个孩子都抢着做。孩子在做菜中体验着愉悦兴奋和无比的成就感。

在孩子成长的过程中，孩子之间互相攀比，家长拿别人的孩子和自己的孩子比较，老师或其他人拿孩子们对比等，都是经常有的事。在比较的时候，我们尽量把孩子的优点显露出来，自然而然地让其成为其他孩子效仿的榜样。

我们比较的是一个具体的行为表现，而不是给孩子增压式的结果比较，比较的实质是给孩子暗示了努力的方向。表扬甲的字写得漂亮，不仅甲受到了鼓舞，在一边听到了的乙也在提醒自己“我也要写好字！”因为他也需要表扬。

比起有些家长数落自己的孩子：“你就是不努力，你看某某多用功……”，当着孩子的面和别的家长说“我家孩子就是不如你家孩子听话”等等，具体展示孩子优点去启发其他孩子学习的教育方法要高明得多。

当然，也要注意分寸，不要将一个孩子抬得太高，次数太多，让被抬者骄傲自满，效仿者感觉被冷漠而失去努力的兴趣和动力。

 

注：假期拼孩家庭增多，带孩子的家长应想法让孩子们互相学习对方优点，文中记叙的小事愿能给拼孩一族一点小小的启示。

2月4日修改后：

让孩子攀比优点

案例

小闻和小鹏的父母都是双职工，寒假时因家里无人照看孩子，便让他们住在我家。熟悉两个孩子后，我特别希望两个孩子相互学习对方的优点。

小闻是一个四年级的男孩，动手能力强，尤其喜欢做家务，能烧几个拿手好菜；小鹏是一个六年级的男孩，在家很少做家务，从来没有做过菜，生活上的事大多由妈妈代办。每天做菜时我有意留一个简单的小菜给小闻做，如凉伴黄瓜，炒白菜等。吃饭的时候，我们一桌人都夸小闻做得好，还像模像样吃得津津有味。这样过了三天，小鹏在吃饭时再也受不了我们的“偏心”，对大家说：“我也会做菜。”我知道小鹏不会，不过我很欣慰，小鹏终于被调动起做家务的兴趣了。我兴奋地对小鹏说：“好啊，晚上你也给大家做个菜。”当天晚上，我让小鹏做了一个手撕白菜。为了增加小鹏成功的机会，我把菜都准备好，放到锅里才让他炒，盐和辅料都是我帮他放的，一边放一边告诉他什么时候放，放多少。小鹏做的白菜很好吃，赢得大家一翻赞赏，菜也被一扫而空。吃完饭，小鹏立即打电话把这个消息告诉爸爸妈妈。接下来的几天，我逐步让小鹏独立做菜，大家也不断地赞扬肯定。随后只要做菜，两个孩子都抢着做。孩子在做菜中体验着愉悦兴奋和无比的成就感。

小鹏写作业的时候专心致志，不易受外界影响，有点两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的境界；小闻写作业的习惯不好，喜欢到处摸摸，不到一刻钟便如坐针毡，总是写一会作业，玩一会玩具。对于小鹏的良好表现，我除了时常的口头表扬外，还给予一点实质的奖励——与小鹏切磋几把象棋。而“表现不好”的小闻想和我们一起玩时却被拒绝了。我与小闻达成一个协议：只要他在写作业的时候能坚持半小时不开小差就可以一块玩。几天后，小闻有时能做到写作业半小时不玩玩具，自控能力和耐心都有所改善。

 

点评

在孩子成长的过程中，孩子之间互相攀比，家长拿别人的孩子和自己的孩子比较，老师或其他人拿孩子们对比等，都是经常有的事。在比较的时候，我们尽量把孩子的优点显露出来，自然而然地让其成为其他孩子效仿的榜样。我们要比较的是一个具体的行为表现，而不是给孩子增压式的比较结果。比较的实质是给孩子暗示了努力的方向，通过比较激发孩子竞争的激情。如表扬甲的字写得漂亮，不仅甲受到了鼓舞，在一边听到了的乙也在提醒自己“我也要写好字！”因为他也需要表扬。

比起有些家长数落自己的孩子：“你就是不努力，你看某某多用功……”，当着孩子的面和别的家长说“我家孩子就是不如你家孩子听话”等等，展示孩子具体优点去启发其他孩子学习模仿的教育方法要高明得多。当然，在挑起孩子攀比优点时也要注意分寸，不要将一个孩子抬得太高，次数太多，让效仿者感觉被冷漠而失去努力的兴趣和动力，同时也要避免被树为榜样的孩子骄傲自满。