帮助学困生开启勤学的“天窗”

—一个学习懒惰孩子的个案

一．基本资料

个案姓名：特例曼斯（虚名）

性别：男

族别：维

年龄：11岁（小学五年级的学生）

           二．问题行为

1、在校情况：

（1）学习基础比较差，学习态度不端正：书写较工整、干净，但却经常不交作业。尤其在有难度的作业上，表现更突出些：如：语文的阅读和作文，数学的动手操作题和应用题，英语的单词背诵等。他在上课时常常会愣神、思想开小差，极容易被周围的事物所影响。

（2）平时在课堂上回答问题不多，但课间休息时语言较多。在班级或学校组织的活动中可以间或参加，但在自己比较喜欢的体育项目上很主动。

（3） 经常撒谎，瞒骗老师作业忘带或找不到了。在老师教育下，他常痛哭流泪表示一定改正，下次不敢在这样做了。但事情过后又我行我素，如此反复，周而复始。

（4）性格好斗，常搞恶作剧。影响老师不可以进行正常的教学工作。

2、在家情况：

（1）对于家长的管束很惧怕，是父母的乖乖儿子。

（2）常报喜不报忧或隐瞒家长自己在学校的表现和作业完成情况。

               三．背景资料

1．家庭背景

（1）家庭成员：父亲为某企业领导，母亲已退休在家。均近50岁。

（2）家庭变故：1994年12月8日一场大火是该家庭的长子遇难。（12.8大火）父母打击巨大，母亲精神有些恍惚。后来有了特例曼斯。特例曼斯父母溺爱

孩子，处处顺着孩子心意。

（3）个人成长史：特例曼斯小时侯是一个乖巧的孩子。上学时，在一所私立寄宿学校读书：一、二年级时学习成绩较好，三年级成绩迅速下降，从此学

习一落千丈。父亲的打骂就开始了。后来转入我班就读（公立学校）。

（4）家庭教育情况：父母双方教育观念不一致，都认为对方的教育存在问题。但双方都是急性子，对待孩子简单、粗暴，缺乏耐心，事后有歉疚。

父亲：由于他总是达不到父母最起码的要求，父亲倍感丢面子、恼火，于是对他的教育方法非常粗暴，表现方式为只是单纯的打骂，很少有耐心同孩子说理与交谈。

母亲：对孩子的现状比较关心，但过于偏袒，放纵，对孩子过多的包办、管教，溺爱孩子。实际上不太了解孩子的情况。

2．学校背景

（1）学校环境

学校学习氛围浓厚。家长们普遍重视对孩子的各方面的能力培养，因此学生的整体素质较高。

（2）其他科目老师看特例曼斯

特例曼斯的学习有困难，学习态度不够端正，学习兴趣不高，上课捣乱，影响正常学习秩序。作业本上的书写不规范且缭乱，经常不写或故意省去或漏写作业。老师采用多种方式进行教育，但收效不大，他依然如故。

（3）同学看特例曼斯

特例曼斯体育成绩好，但经常说谎骗人，还爱捉弄人，人挺聪明的，就是不爱学习，成绩不好。不过，在老师的疏导下，同学们并没有孤立他。

（4）我（班主任）看特例曼斯

特例曼斯其实是一个善良的孩子。长的帅气，让人看了很心疼。他爱劳动，每天的卫生区上都有他的帅影。但在学习上惰性严重，常用各种方式逃避学习。尤其是难度大的学习项目，他做得很过分。虽然也表示要改掉这些缺点，但缺乏毅力和恒心。但很怕父亲的管教。

3．特例曼斯自诉

（1）自己的家庭

爸爸妈妈为了我吵架，我的心理很难受。希望爸爸和妈妈友好相处。妈妈不要太啰嗦，不要不信任我，什么都帮我做，感觉自己像白痴，也希望爸爸在我学习有问题的时候，不要只会打我。好好和我说，我害怕打我。

（2）自己的毛病

我不喜欢学习，尤其是阅读和作文，不知道写什么好。我知道这是因为我平时不爱看书。我也不想这样，但一看到这些作业我就烦。遇到难题更不想动脑。我也不愿意问老师，怕老师以为我不行。

                       四．个案分析

1．基本生活需要的缺失。

（1）缺少家庭关怀

良好的家庭学习氛围是孩子成长的必要条件之一。在平等、和谐、充满着温馨的环境生活，孩子的心情会愉悦，精神也就振奋，就会要求积极向上。在这种家庭环境中成长起来的孩子具有较强的好奇心和探求新知的欲望。其独立学习习惯、解决问题和适应社会的能力都能得到较快的提升。

反之，一个压抑的、不和谐的家庭，只能带给孩子焦虑和忐忑不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上不免就会产生压力，就容易产生惧怕和厌学心态。特例曼斯就是因为父母对孩子的教育有分歧而产生不和，使孩子不能从家庭中感受到温暖。母亲表达爱意过头，什么都包办。而父亲没有顾及到孩子的感受，用简单粗暴的手段对待孩子，让特例曼斯的心理压力过大，产生了惰性和叛逆心理。

（2）缺少尊重感

特例曼斯在学习上采取逃避态度。受到老师们和父亲的严厉批评，且次数过多逐渐对孩子造成：自我要求低，缺乏自信。再加上母亲的过多的“关怀”，他自己也认为自己这个 “做不了”，那个“不会做”。但在他的内心深处也想表现自己，也想获得同学、老师、家长的认同和肯定。潜意识里也需要被别人尊重。

（3）缺少成就感

我们没有给他能独立完成的活动的平台，没有让他从中获得过成功的喜悦，得到过同学的夸奖，所以他没有上进的意识。自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样使他不断取得一个个小的成功，从中获得满足，就能激发起一个个新的成就感，从而树立起学习的信心。

2．个人意志品质的缺失

意志品质不好，也是导致特例曼斯学习懒惰的一个重要原因。现在的小学生几乎都是独生子女，遇到什么困难大多由父母帮助解决。因而，在日常生活中很少遇到自己独立克服的闲难，没有战胜困难的亲身体验。一旦在学习上碰到一点困难，就不知如何解决，很快便打起了退堂鼓，有的甚至隐瞒困难，造成学习的差距，最终放弃了学习任务。此外，在学习活动中受到不良事物的影响，使之分心。毕竟多姿多彩的娱乐活动远比学习活动更为有趣，更加吸引人。特例曼斯因为缺乏正确的管教，再加上自制力弱，养成贪玩不学的坏习惯，最终，导致孩子不愿付出辛劳，顺理成章的随便忘记、遗漏作业。

                      五．辅导策略及实施

1．“遍地开花”式的策略

根据特例曼斯的生理和年龄发展的特点，采用“遍地开花”式辅导对策，即家庭学习观念的改变，孩子学习态度的改变，学校的辅导手段改变，避免偏激的否定评价，创建成功平台，给予不吝啬的肯定。

2．实施过程

（1）对特例曼斯的转化辅导

首先，用真心的爱换取他对老师的信任和尊重。多与他平等交流，处处对他无微不至的关心和爱护。比如：生病时，及时劝他休息。出操时让他在教室休息，给他及时端来热水喝；寒冷的天气，嘱咐他及时添加衣服，以防感冒；下课后，主动询问他有什么困惑之处；当他和同学发生口角，一定给与他辩解的机会，做到一碗水端平，让他能够处处感受到老师真切的关爱。

其次，在班里开展手拉手的学习结对子的活动。我理所当然给他确立了一个学习习惯好的手拉手对象，暗地里督促帮助，共同进步，发现有进步就及时贴红花肯定。尤其是在写难度大的作业时，他的表现有进步就可以大方的给与表扬，对于不足，可以互相切磋。孩子们之间的沟通，远比老师与学生的沟通有时更有成效。

最后，教学上注意教学方式和教学态度。给他降低作业的难度，从牢固打好基础做起，给他创造一个个实现自我价值，创造成功的机会。帮助他逐渐树立自信，找到成就感。

今年3月，由于孩子连续2天作业没交，问他总说忘带了。我都是宽容地对她说：“忘带了不要紧，明天带来就行了。”我想用宽容来感化他。

可是过了几天，家庭作业依然带不来。我生气地对他说：“老师对你很失望，叫你父亲来了。”没想到，我的话一说完，他竟然哭了。我问他为什么哭？他只告诉我，可以再给他一次机会吗？我马上对他说：“可以。作业写完作业了，就应该每天带来交；如果你没有完成作业，那就该在第二天把它补完。免得老师天天问你的作业。”  他听了我的话，一声不吭。

第二天，他真的带来作业。作业是写了，不过，你布置三个题，他写了两个。我问他为什么会这样，他说“忘写了”、“漏下了”。但我仍对它已经完成的作业给与了评价，并表扬他完成的作业质量高。应该值得表扬。但如果都完成了就可以得到一朵小红花。

从此，他的作业开始完成了。我又说有家长的签字可以得到两朵小红花。在她母亲的配合下，他写得质量越来越好，我给他一个鼓励——一朵朵红花，有时当堂对他进行表扬。他对学习兴趣有了一些兴趣。现在已经能将所有作业按时完成了，尽管作业的质量不理想，但他从中找到了成就感。

（2）与各科老师的协调

与各科老师协调、沟通好，让各科老师有意多鼓励表扬特例曼斯。出现问题尽量不要在全班批评他。如果在某一学科发现了他新的闪光点，就让班干部及时告诉我。及时为他搭建一个展示自己才华的机会，向同学们、老师、家长证明自己的“了不起”。为他赢得同学们的尊重，逐步树立成就感创造条件。

（3）与特例曼斯的父亲沟通协调

与孩子的父亲及时沟通。转变父亲的教育观念，及时将新的现代教育方法告知家长。为了避免特例曼斯再有所隐瞒，我每天利用校讯通和家长联系，互相交流特例曼斯在校和在家里的情况。肯定了他们的成绩，并鼓励他说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们应该继续与老师配合。” 并介绍一些辅导方法，为他提供资料和学习机会。再三强调对待孩子一定有原则、有耐心、有方法，不要在简单粗暴。如：对待特例曼斯的作业要签字，要求学生背课文、读书时要出声，让父母听得到。当天学的知识当天要及时巩固。你还可以在孩子旁边写写资料，看看书，做一些自己喜欢的事。你在孩子身边，既可以忙自己的事，也能使孩子感到慰藉，及时地得到你的帮助。同时，还应加大表扬力度，不要太吝啬了。经过一段时间的观察，我发现该学生的学习成绩提高很快。特例曼斯脸上也有了自信的笑容。

（3）与特例曼斯的母亲沟通协调

与他母亲的交流沟通中，发现母亲过于担心孩子，就不停地帮这帮那，不住地唠叨。表现的焦躁和不安。孩子很反感，常和母亲产生麽擦。我劝她换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，鼓励孩子。我还引用了一位教育家曾经说过的话：“截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象”他母亲听了我的话，似乎明白了：自己无形之中限制了孩子的自由，遏制了孩子的创造性，否定了孩子的独立性。应该放手让孩子独立，还给孩子一个相对独立的空间。

从实施情况来看，目前，他的父亲对于教育孩子有了不少的改变，动手打他的次数越来越少。父子之间的关系融洽了很多。特例曼斯的母亲在这方面表现更加积极，与老师的沟通频繁了。孩子的学习习惯也有了明显的好转。

                          六．教育效果

实施辅导后取得了一定的成效。如：学习积极性被调动起来了。主动意识越来越强。他不但能按时完成作业了，而且课堂上做小动作的现象也减少了，特别是语文、数学、英语三门课有了很明显地改善。成绩有了明显的提高。可喜的是他在语文第五单元的测试中考了94分。期中考试中数学考了76分，英语考了82分，孩子乐得嘴都合不拢，还高兴地说：“今天快点回家，把好消息告诉父母。”（但是否会稳定，还得以观后效。）

                  七．教育体会

培养孩子好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要。在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导帮助。在指导家长如何与子女沟通的前提下，还要让家长真正的理解，用平等的方式交流，才能收到事半功倍的效果。