再议“春晚三大教育败笔”

于兆辉/文

“看了春晚才知道什么是烂”。语文出版社社长、教育部原新闻发言人王旭明在其博客上撰文炮轰央视春晚的“三大败笔”。王旭明认为，败笔之一是我国的许多传统美德教育如诚实、朴实、同情弱势群体和有错即改等等都被这台春晚颠覆了；败笔之二是赵本山的小品反映出节目编导者对我国当下教育制度的空前无知；败笔之三是春晚让少女背《百家姓》，扼杀了孩子的创造力。

王旭明：…第三大教育败笔是:今年春晚把一个“背书机器”孩子拉上来背诵《百家姓》。今年春晚，一个不谙世事的少女因背诵《百家姓》而被万众瞩目，朱军还添油加醋的炫耀一番，此举无异在引导学生死读书读死书，并以此为荣，这既违背了教育规律，更有悖于党中央国务院大力提倡并积极推进的素质教育。特别是，当前老百姓对教育改革的呼声如此强烈，中央推出的《中国教育改革中长期发展规划纲要》已数易其稿，即将面世之时，此举大有一股冒天下之大不韪，对着干、顶着上之势。大家知道，当前我国教育一个致命的问题是如何培养创新型人才，这也是2009年钱学森老先生撒手人寰时抛给我们三问之核心。如何培养学生创新能力，这需要教育界内外有识之士的共同努力。可以肯定的的是，靠背诵能力的提高或超常背诵能力，对创新人才的培养益处不大。这一点甚至连不少普通百姓都看出来了。某网友这样尖锐的批评到，拉个小孩上来背诵《百家姓》，这个破节目又要毒害多少孩子的童年。另一位网友说，都把孩子当背书机器了，偏偏大人们以此为骄傲，一个孩子的创造力就这样被央视春晚扼杀了。大家看看，居庙堂之上的国家领导如此着急推动的事情，他们对着干；处江湖之远的平民看得如此清楚的事情，他们装糊涂；我这个居两者之间的、还懂点教育的人的话，他们听都不听，这样的春晚不得病才怪呢！

春晚败笔多多，仅就教育而言这三大败笔已足够枪毙了，朋友一个烂字的概括还不够呢！但我深知，没有重要人物的批示，或央视一把手的命令春晚是取不消，也改不了、改不好的！不信明年等着瞧！今年的正月十五还要评出观众最喜爱的节目呢！面对如此强大的势力和如此戕害人心灵的舞台，所有有知识、有道德、有良知和对自己孩子负责的老师们家长们：联合起来，抵

 

以上是王旭明部分原文，我们尚不提及那些所谓的“艺人”如何污染和践踏春晚，更不愿去较真，很多人不过是田间地头的“把式”，混几个赏钱而已，本人从不指望在这些大俗中能获得一点点大雅，一点点艺术内涵，对那些自以为是的“演技”不敢恭维，央视对春晚的定位就注定搞不出什么新花样。但从教育角度上对第三个败笔和王旭明有着同感。

不知是拉出来晒晒孩子“才华”，还是要晒晒家长的“骄傲”，死拉硬拽把孩子拖到台上，挂一张硕大的《百家姓》，主持人指指点点，不管观众怎么说，还是做了一次拖。即使《百家姓》倒背如流又能说明什么！相信孩子在背诵过程中也是煞费苦心，呕心沥血。我不知道家长这样做的目的是什么，更不知道即使背了，还非要把孩子在亿万观众面前晾晾又是为了什么，这对他成长有什么好处，哗众取宠还是标新立异，我不清楚，也不想清楚，只是希望各位家长和孩子先不要为之欢呼雀跃，鼓掌呐喊，多一些思考，少一些功利，多关注过程，少在乎结果。

◎"死记硬背"是僵化的"填鸭式"教学模式的产物，是传统的应试教育的畸形儿，它与目前大力推行的素质教育背道而驰，与创新教育南辕北辙。尤其在文科教学中，过多需要"死记硬背"的内容不仅让学生感到头疼，也由此影响了文科教学的吸引力和实际效果。
　 ◎为了改变我国应试教育中"死记硬背"过多的现状，今年全国不少省、市、区对文科考试实行了改革，山西省将高中会考中的政治、历史两科实行开卷考试；上海市和宁夏自治区也把中考（升高中考试）政治课目改为"开卷考"。在此形势下，不少有识之士提议，在将来的全国高考中，应减少需要"死记硬背"才能完成的标准化试题，增加理解、分析、应用类试题，逐步将语文、政治、历史等科的考试变为"开卷考"，从而使高考远离"死记硬背"的泥沼。
　 ◎　变“死记硬背”为“理解记忆”，变“生吞活剥”为“融会贯通”，对于培养学生们的独立思考能力和自我创新意识将大有裨益。不是强调不需要背诵，知识的储备和输入是必须的，但不是没有选择的，没有原则的，哪些东西需要强行记忆，那些知识需要理解记忆，人的脑子不是用来装各种死知识的"容器"，而是用来思考、创新的“发动机”。

◎应试教育更注重结果，不注重过程，所以家长和孩子都变得功利，就是拿高分（高分没有错，只是追求高分高能，不是高分低能）。我的一个朋她友儿子在英国留学，她说，在英美初中甚至高中学生上数学课还用计算器，中国留学生张口就来，一道奥数题我们的孩子三下五除二几步完成，而英美学生得用几倍的时间，但人家可以一道题用十几种方法做出来，我们强调的是技巧和结果，而人家注重的是思维和过程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基对教师要求学生“死记硬背“的行为多有谴责，他说：“学生的那种畸形的脑力劳动，不断的记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。 ”

 

《百家姓》已不在百家姓，而是千家姓，万家姓了，孩子喜欢学习值得表扬，记忆力好值得赏识，但仅此而已说明不了什么，看一个孩子不是书背几篇，字认几个，而是培养孩子探索能力和创新能力，学习不再是学前人的间接经验，由老师“传道、授业、解惑”，而是让“生理生命、心里生命”两个生命快乐健康成长，是自我实践，自我认知，自我生存能力、创新能力提升的过程。