著名教育专家，阶梯式学习法创始人，中国关心下一代工作委员会专家委员会、儿童发展研究中心学习科研室主任，养成教育总课题组副组长。
由其首创的“阶梯教育”和“活动教育”，在激发孩子的潜能发展，引导孩子爱学、会学，培养孩子良好习惯和人格方面均有显要、系统的真知灼见。它很好地把握了现代人发展的教育规律，体现了显明的教育创新的时代精神。其代表专著《生命发展阶梯》一书，是教育部、团中央所属“中国教育名家思想库”中的杰出作品，其内容已引发我国更加深刻的学习革命！
著名教育专家，阶梯式学习法创始人，中国关心下一代工作委员会专家委员会、儿童发展研究中心学习科研室主任，养成教育总课题组副组长。
由其首创的“阶梯教育”和“活动教育”，在激发孩子的潜能发展，引导孩子爱学、会学，培养孩子良好习惯和人格方面均有显要、系统的真知灼见。它很好地把握了现代人发展的教育规律，体现了显明的教育创新的时代精神。其代表专著《生命发展阶梯》一书，是教育部、团中央所属“中国教育名家思想库”中的杰出作品，其内容已引发我国更加深刻的学习革命！
本书是程鸿勋教授的代表作，同时也是“阶梯式学习法”的品牌核心教程，对“阶梯式学习法”进行了系统讲解，渗透了十余种先进的教育理念，从理念到具体操作方法，可谓集大成者。
本书是团中央“中国教育名家思想库”中的最为重要的作品之一，在教育界和思想界具有重大影响。教育家、经济学家、原国家体改委副主任童大林认为，本书是从人的教育和学习的角度上，对人类即将到来的新启蒙运动作了一个“序言”。著名文艺理论家、中宣部原副部长林默涵认为，本书将教育理论与人的发展理论结合起来，是我国教育理论创新的一个重要成果。著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓则认为，程老师的学习指导中，包括了两个重要的思想：一是培养良好的学习习惯；二是培养健康的人格，确立科学的成功观。应该说，这是一切教与学探索的最根本内容。
《生命发展阶梯 阶梯式学习法》一书出版之前，程鸿勋老师嘱我为之作序，我当即答应下来。因为如何让孩子爱学习、会学习是一个极大的难题，而程老师几乎集毕生之经验，写出这部指导成功学习的力作，我怎能不支持他呢？
每个人生下来都是学习者，但学习的需要并不相同，有认知需要、发展需要、报答需要和竞争需要之别。最好的学习需要是认知需要，即学习的目的就是为了获得知识与能力，这是一个人最重要的也是最稳定的内在学习动力。
刚出生的马驹要站起来。它用力把前面的两条腿伸直，支撑起身体的一部分。它开始活动后腿，用力一蹬，不但没有站起来，还来个“马趴”。它喘着气，重新爬正，前后腿一起用力，啊！站起来了，晃晃悠悠地站起来了！踉踉跄跄地站起来了，迈着步，走着，跑着，蹦着 这是一幕多么显明的学习、成长过程，又是一幕多么生动的生命本能活动。
今天，老师照着书本讲，学生照着老师讲的去看书，做大量的书面作业，反复地练习考试等，从文字到文字，再到文字，这就是我们青少年的全部学习内容吗？
人的学习不同于科学探索和实验，而是要直接占有人类长期积累下来的基础知识成果。这些基础知识是高度抽象化、概括化了的东西。
马克思在《资本论》中写道：“劳动者和生产资料始终是生产的要素。凡是要进行生产，就必须使它们结合起来。”
列宁指出：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”教育的内容、方式是由社会的经济基础所决定的，素质教育的内容、方式只能由社会的经济结构及其发展所决定。职业指导教育正是素质教育与经济建设和社会发展相联系的桥梁。
国际21世纪教育委员会在21世纪到来前夕，向联合国科教文组织提交的报告里，把“学会认知”作为未来社会教育的四大支柱之一。
学会认知（Learningtoknow），又译为“学会求知”“学会认识”。在这里是指广义的“认识”，实质上就是“学会学习”。
认知的对象包括自然界、人类社会、思维及其规律，当然，也包括自己。
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