教育改革，家庭先行

                   文/张功领

教育改革的呼声越来越强烈，从普通百姓到国家总理，从百岁老人到懵懂孩童都在谈论着教育的弊端。但人们往往把改革的希望寄托于社会，寄托于国家教育制度。

诚然，我们的教育制度存在很多不适合于人才培养的地方。政府也正在积极的采取措施，制定纲要，征求意见，以期有大的突破。但我们应该看到，就我们这么一个发展存在巨大地区差异的国家，改革的路子还会是漫长而曲折的。想在短时间内改革的合情合理，只能是一种美好的期望。

其实，回想最近几年的教育改革，国家在实施素质教育方面还是出台了很多的政策的。但结果呢？孩子们的书包是越来越重，眼睛上的“瓶底”越来越厚，教育的恶性事件越来越频繁。为什么会出现这种大家都不愿意看到的情况呢？笔者认为，除了教育制度的弊端外，我们的家庭在教育孩子上也充当了帮凶的角色。

来看看我们的家庭教育吧。

为了不输在起跑线上，本该享受天真烂漫快乐童年的孩子们，却像领导赶会议一样疲惫的去参加一个又一个的“辅导班”“特长班”“兴趣班”。苦了孩子们，乐坏了借此机会大捞一把的办班着们。是谁成就了国家“三令五申”严禁不止的“办班热”呢？是谁剥夺了孩子们享受健康快乐成长的权利？这就像人们对贪官态度，一方面是深恶痛绝，另一方面自己却又在做着成为贪官的梦想。

学习，高分，上名牌大学，家长们认为仿佛只有这样才能有出息，人生才有希望。反复唠叨，物质引诱，严加看管，甚至棍棒伺候。在这样的环境下“熏陶”下，拿不到高分的孩子，没有理解，没有宽慰，一个个众叛亲离，不得不走向“网吧”这个“人人平等，唯我独尊”自由世界。这能怨我们的的孩子们吗？他们本来应该有丰富多彩的生活啊！

在我从教这是几年里，有太多的孩子因为成绩差、学习压力过大而走向放弃，走向堕落，甚至走向犯罪。

一味追求高分，追求好的成绩，这样培养出来的孩子能幸福吗？这样是在爱孩子吗？看看孩子们的现状我们就明白了。

笔者在某区重点试验小学的一次调查中，发现在小学生的日常生活中，负性压力事件发生比率最高的前10项分别为：1、考试考坏了（79.4%）；2、忘记带作业、课本或文具（67.9%）；3、爸妈拿别的孩子与自己比较（65.6%）；4、与同学发生摩擦（61.4%）；5、爸妈说我成绩不好（60.2%）；6、看到或听到残暴事件的报导（56.6%）；7、爸妈和我意见冲突（95.8%）；8、学习成绩不好（51.7%）；9、爸妈不给我买想要的东西（51.3%）；10、上下学交通混乱（50.7%）。

从上述数据可以看出，在此年龄段的儿童中，令他们感觉到压力的事件中，有3项（30%）直接属于学习方面，有4项（40%）属于亲子关系方面，有其它方面的有30%。但是，在亲子关系中，又至少有2项间接与学习有关，另两项间接地与学习有关，因此，在小学生的日常生活压力中，至少有50%来自学业方面。另一方面，在亲子关系中，至少50%（也可能100%）与孩子的学习有关。由此可见，学习确实是小学生日常生活中的一个最重要的压力源，父母在这一压力源的形成中无疑起了重要的作用。

难怪三年级的孩子说最大的愿望就是像奶奶一样“退休”，因为“退休”后就不用去上学了。最近很多各地媒体频繁报道育人的恶性事件，大多是与孩子学习压力过大或者是因学习和父母产生矛盾引起的。

看了李银河的博文《我对孩子的培养目标》很受启发。文中写到：我对壮壮的培养目标是两个，一个是要做一个好人，包括要有礼貌，要善良，不能骂人，不能打人，不能做坏事；还有一个是做一个快乐的人，不要生气，不要总是不高兴。按照他的能力，将来能做什么就做点什么。目前他的理想是做一个厨师，更细的专业是做点心。如果这是他的最爱，就让他上烹饪学校。

爱孩子就要让孩子快乐自由的成长，这既是对孩子独立个体生命的尊重，更是奠定孩子幸福一生的基础；爱孩子就要从孩子实际出发引导锻炼，因材施教，真正培养出孩子做人做事的能力。

因此，要减轻孩子的负担，优化孩子成长环境，首先要从父母做起：观念要改革，心态要摆正，方法要恰当，素质要提高。父母应根据孩子的自身条件，设定切合实际的目标，减轻孩子的“心理负担”，促进孩子的心理健康。

对于社会、学校一些利于孩子健康快乐成长的做法，如“办班热”“高分热”等，家长要实事求是的辩证分析，适合孩子的就去做，不适合的坚决保护好孩子免遭其害。我们也许不能彻底改变这些现象，但我们可以改变自己。如果我们每个家庭都能做到这些，教育改革的坚冰不就不攻自破了吗？