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不做帮凶

10年前 [10-31 01:01 周六]

下午接到孩子家长电话,家长跟我说的第一句话就是“今天孩子被老师批评得….,”家长没有词语来形容只好打住了。说他什么都不好,字写得不好,是班里最差的一个,上课根本不听,现在学习也跟不上,是班上最差的了。”这一切都是当着孩子的面的批评的,孩子在一遍低着头不知道怎么办好。

今天是周末,是家长自己接孩子的日子,平时都是我去接的,开学时那个老师也跟我说这个孩子在班里也算是特殊的一个,不会拿笔不会写字,习惯差。我跟老师说“他字是真的不会写,画个圆都困难。但是他很认真,也好学。在家我多关注他一些多练练就好了”。那天我去接孩子,老师正在严厉地纠正他的握笔姿势。我想孩子刚读一年级,很多规矩都不懂也很正常啊,慢慢教他就行了。

为了写好字我想了个办法,给他买来素描纸,拿铅笔在纸上画气球,画鸡蛋,画他自己想画的东西。这样既可以锻炼手腕力量,练习画圆,也可以增加趣味性。和练字形式不同,但殊途同归,培养的能力是一样的----手眼协调、手腕力量、对图形的把握与练习。想出这样的办法就是为了保护他对学习的兴趣。画图比枯燥的练字好玩多了。在不知不觉中慢慢培养孩子握笔、写字的技巧。孩子也很配合,有空闲的时候就画,画得兴高采烈的。很明显地感觉字母“O”能写圆了,“m”不再粘连了。于玩中学,于玩中练,不失兴趣,不失信心,我觉得进步已经很快了。而且我觉得他在老师这样的严厉批评下还高高兴兴地写,一遍又一遍地擦掉重写,已经很了不起了!但是还是达不到老师的要求。

这个孩子在有些方面确实是存在很大的不足,但是也没有象老师说的那样糟糕。他会认很多字,思维发展很好,语意理解也很好,对阅读的感觉好。拼音也学得不错,他能区别并记住哪些是声母,哪些是韵母,哪些是整体音节。后鼻音还不够准,但是他努力在学,翘舌音从来都没有,他也在努力改。换一种习惯,养成一种习惯都是需要时间的,需要家长慢慢引导,对于孩子我们需要耐心,需要等待。关键是他想改,而不是不在乎!我们理应保护好他这种内心的主动愿望,而不是总挑孩子的不足加以批评,打击这种难能可贵的内在动力!

生活习惯真的是不太好。吃饭挑食,一路吃一路洒,手上、衣服上、桌上、地上都是。现在挑食也好多了,我也不逼他,只是鼓励他改掉缺点,让他自己说先吃多少,以后再改进,现在已经好多了,很多菜都能吃了,还是主动要求的。吃饭时地上掉的饭粒也没以前多了这些都是明显的进步。虽然衣服有时候也要穿反,但是改过来,平时提醒一下也就过去了。还有个坏习惯是经常哭鼻子,动不动就哭。哭鼻子是他有委屈,只要跟他说明情况,帮他想好对策,他也就安心了。这孩子比较天真,哭着的马上就可以笑出来,这是他性格使然,是长期养成的习惯,老师就认为他脸皮厚,批评还能笑。我只是告诉他哭没有用,不哭的日子多表扬他多提醒他就行了,你批评他就能改好吗?

今天家长跟我说,老师说孩子现在不光字写得不好,上课听什么也不知道,语文也跟不上了。我不这么认为。他的字确实是写得不好,写字基础差,但是他一直在努力。一个写一行,有时候写4个字,有时候写6个,但对于他来说,他要比别人多写2倍,因为写得不好要擦掉重写,他自己很要好的,不停地擦,后来我让他先不擦,写完一行让我看过,哪个不好再擦,他几乎每个字都要重写,我特意分散重写,他也不容易,有些差不多了,就算了。孩子也会累,更会厌。一行有8个字,我只挑写得最好的跟他说“这个写得好,要是其他的也写成这样的就好了。”我为什么要这样说呢?为什么我不说“这几个写得不好,重新写一下。”其中的用意明眼人都能看出来。有不足的孩子其实他自己也很清楚,他需要的不是指责,是需要鼓励,需要榜样,不再是雪上加霜,不是一次次打击他的信心!不是孩子不想好,而是孩子达不到我们成人要求的那样!但是他很好学,有时候慢了完不成作业他会着急,会哭,我就表扬他“真是好样的,知道作业一定要完成,好,现在我们认真写。”他马上止哭,心甘情愿地写。这样的孩子干嘛还要严厉啊?严厉到底是想干嘛?会一夜之间突然把字都写得花一样了?严厉他就会自己不停练字了?严厉了他就会去看书了吗?稍微懂得心理学教育学的都清楚,逼,是愚蠢的做法!

老师说他语文跟不上进程,我根本不同意!除了书写的时候偶尔会逃避,慢吞吞地磨蹭,那是他没有信心的表现,帮他重拾信心才是关键!有哪个老师敢站出来说“严厉批评对树立信心有帮助?”其他读卡片,认字,读拼音都很好,可以说完全掌握的。读后鼻音、翘舌音的时候虽然很笨拙,念得很重,证明他在努力念好。为什么老师看不到他的用心,只见结果呢?他的结果确实是不如别人,但是只要用心,有情愿的心,有学习的心,什么不可以克服呢?每个人都有自己的长处与不足的,有些孩子是有些先天的不足,但是那不是被呵斥的理由,他需要的是真诚的帮助与包容!虽然家长的能力有限,也在尽力照顾孩子。

特别是数学方面,对于逻辑思维,思维拓展,概念区分等这个孩子是很不错的。

孩子妈妈跟我打电话的时候,声音里透出的都是焦急,不知道该怎样去对待孩子了。我跟家长说,也不要全信老师的话,她跟你说学习跟不上,根本不可能,这个我比她了解,要么孩子在她面前表现得不好。说他字写得差,那是真的,但是那该怎么办呢?平时作业也在写,新教的字我都让他先在自己准备的练字本上练了4个后,再写到老师的作业本上的。难道让他不停地练?那你有没有想想孩子的感受?家长被我这么一说,缓和了一下情绪。我又说,孩子在学校已经受到了这样严厉的批评,难道回家再训他?再训他他就会写好了吗?那不是在帮他,是在逼他厌学!这样的事情我是不会做的,我劝你也不要再给孩子压力了。家长听我这么说,放心了一点,说“我也不批评他了,这个孩子逆反心理很重,再逼他,他学都不会上了。”

其实孩子在学习上碰到困难是很正常的,那正是孩子需要帮助的时候,只要方法正确,符合孩子的生理心理成长规律,加于时日,孩子就会有很大的进步的。我们的时间是有限的,生命是成长的,我们不应该把有限的时间浪费在偏执型的惩罚活动中,我们要快乐地学习,快乐地寻求解决问题的办法,无法改变的我必须宽容接纳。真正的接纳是包含缺点的,因为接纳是完整的,真诚的,温暖的,安全的!这样人类才可以充满欢笑,充满爱与被爱!

当然,我并没有对老师的不敬。老师管一个班级60个孩子,要批改这么多作业,要应付孩子的捣乱,辛苦自不必多说。要管好60个孩子,可能最理想的状态也许是流水线上下来的孩子,可是孩子是活生生的人,是在不同的父母不同的环境中成长起来的个体,每个孩子有不同的性格、脾性、习惯。对老师来说是一个又一个的孩子,而对于家长,那是唯一的孩子。一个二个孩子的失败不会影响老师的教学与声誉,但对于一个家庭来说,那是家庭全部希望的破灭!

所以我们要善待孩子,接纳孩子,体谅孩子,真心帮助孩子;相信孩子在这样环境中成长起来的也会是优秀的孩子!至少这样的孩子的心里没有恨!

 

这个孩子的语文上二次测试是10098.

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  说明:我的工作是帮助那些接送孩子不方便的家长托管孩子。乡下有条件的家长都把孩子送城里来读小学,但是自己又忙以生意,无暇顾及孩子的学习与生活,放在我家,我每周照顾5天,2天回家。

 

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