问题在孩子，原因在家长

（一）要清楚：孩子是家长心理的一面镜子。

父亲有胃病，孩子不一定有胃病；母亲腰疼，孩子不一定也腰疼。除了遗传疾病，家长和孩子的身体健康没有必然联系。可是心理健康就不一样了，家长的一言一行、一举一动都会通过暗示、模仿机制影响孩子。

我们常说：“家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。”心理问题是后天形成的，受环境因素影响很大。有这样一个女孩，一遇到困难就愁眉苦脸、掉眼泪。一了解才知道她的妈妈就这样，动不动唉声叹气，一把鼻涕一把泪。这就是母亲患有心理问题，长此以往，女儿也受到了感染。一个高中二年级的学生，脾气暴躁，和同学交往时一句话不对就翻脸，脸红脖子粗。他的这种行为是从哪里来的呢?是从他爸爸那里来的。他爸爸无论和谁说话，态度都十分恶劣，连对奶奶也不例外。为了孩子的心理健康，家长一方面要预防自己出现心理问题，另一方面要尽量改正已有的心理问题，使得长期共同生活的孩子具有良好的心理品质和健康的心理行为。有的家长问：“孩子爱玩不爱学习怎么办？”“孩子吃得多是不是有毛病？”“孩子做事磨蹭怎么办？”现在，家长对孩子总有无穷无尽的担忧和烦恼。看着孩子们天真的笑脸，你会感觉到，有时心理问题问题并非出在他们身上，而是出在家长身上。是家长们种种偏执、焦虑、抑郁、等不良情绪很容易造成孩子的心理问题。

（二）不要随便给孩子贴标签，先做孩子的忠实听众。

现在，心理学名词满天飞，随便捞上一个给孩子扣上似乎是很轻松的事，但是千万千万不要太率性而为。尤其不要动不动就说孩子是什么症什么症的，即便是这样，除了医生的合理治疗，更需要做家长的积极良性的辅导。其实在我们的身边，真正患有严重心理疾病的少之又少，绝大部分孩子通过家长正确引导，老师配合完全可以矫正过来的。有几句话大家也许非常熟悉：我们怎样对待生活，生活就怎样对待我们 。我们怎样对待别人。别人就怎样对待我们。我们对代子女的态度，也决定了子女对待我们的态度，最终又影响到子女对待别人的态度。这段话表述的正是家长塑造子女健康心理的重要性。下面， 我们通过不同父母对同一个问题的反应，来探讨父母不同的引导方式会对孩子产生哪些不同的影响，这样理解起来也容易多了。

问题情境是这样的：孩子背着书包从学校回来了，满脸的委屈，眼角还挂着泪痕，低着头，对着自己的父母预言又止，如果是您，您该怎么做呢？ 且看不同类型父母的反应：

A 家长走过去，轻声问：“发生了什么事？能讲给我听听吗？”

B 家长不动声色，装作没有看见，继续做自己的家务，等待孩子先开口。

C 家长急忙跑过去，接过书包，把孩子搂在怀里，边替他擦眼泪边说：“摔跤了吗？疼吗？叫你小心点，你偏不听。明天让你爸爸开车去学校接你。”

D 家长急忙走过去，接过书包，盯着孩子问：“是谁欺负你了？说话呀！是老师骂你打你了？这个老师真不像话，明天我找校长去！”

E 家长急忙走过去，接过书包，气愤地说：“到底是谁胆敢欺负你？告诉你爸爸，去揍他一顿！”

F 家长轻蔑地看孩子一眼，从鼻子里哼道：“你这个窝囊废！就有本事往家跑，谁打你，你就去打谁，跑回家来哭什么？”

也许，孩子在校内、外遇到不愉快的事情，一时又找不到可以信任的人诉说，只好独自闷在肚子里，待回到家再向家长倾诉。孩子这么做，无非有两个目的：一是孩子在倾诉过程中，不满的情绪获得充分的宣泄，从而使身心恢复到常态；二是孩子的一番倾诉是为了寻求解决问题的良策。对于前者，家长自然不必多话，只需坐下来热情关注即可。对于后者，家长就得认真思索一番，调动情绪，以便用自己比较丰富的人生经验去指导孩子如何解决问题。家庭既是家长也是孩子安全、可靠的港湾，孩子回到家中，有权利在这个港湾中获得心理上的调整与生理上的恢复，以便更好地投入学习与生活中去。由此可见，孩子在家中向家长表露情绪，敞开心靡，家长理应高兴，并格外予以关注。倾听孩子，家长要专注地听，用心地听，千万不要在听孩子诉说的时候做别的事情，以免给孩子造成家长心不在焉的印象，更不能做反面引导，这样会对孩子的心理带来不良的影响，导致孩子今后行为的偏差。

（三）“正确的赏识”会让家长成为孩子的朋友

教育界中有这样一个尽人皆知的故事：一个大教育家到一所普通的学校一个普通的班级里，很仔细地观察了全班的学生，并走过去摸了摸十几个同学的头，回到办公室，才肯定地对孩子们的老师说，那十几个学生是“好材料”。一段时间过去后，这十几个被教育家模过头的孩子学习突飞猛进，比起以往就像换了个人似的，令人惊讶。难道这伟大教育家真有看面相的本事？后来权威道出天机：“其实这十几个学生和其他孩子相比没什么特别的地方，是随意摸到的十几个，之所以他们获得不一般的进步，来源于教师的特别赏识。”原来教师对权威的话深信不疑，认定这些学生是好苗子，学生得到赏识后也信心十足，干劲倍增，取得了明显的进步。可见赏识的作用是多么大啊！

可一提到赏识，我们本能的把它理解为表扬加鼓励，这实际上是一种误解。赏识的本质用老百姓的话说，就是“被看得起”。从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨人的世界里，在生命的成长过程中，都难免有自卑情结。孩子的潜能需要星星之火来点燃。赏识的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。

（四）“艺术的批评”塑造孩子健全的人格

著名儿童教育专家孙云晓曾经说过，没有批评的教育是伪教育。孩子不可能不犯错误，对于犯错误的孩子不批评，放任自流，是一种不负责任的表现。但是对孩子的批评又应该慎重，家长要善于分清是非，讲究批评的艺术。

在著名教育家陶行知身上，曾发生过一个“四颗糖果”的故事，是变批评为鼓励的一个绝好例子：陶行之在任育才小学校长时，有一次在校园见到一个学生向另一个学生扔石块，他当即制止了那个学生，并让他下午两点到自己办公室去。下午，不到两点，学生就来了。陶行知热情地请他坐下，并给了他一块糖，说：“你很准时，这块糖是奖给你守时的”。学生正在惊讶。陶行知又给了他一块糖，说：“我制止你时，你能立刻住手，这说明你尊重我，再奖你块糖”。接着他又拿出第三块糖给这个学生说：“听说你打人是因为他欺负女同学，你的行为属于见义勇为。你有与坏人做斗争的勇气，我再奖励你一块糖”。学生听到这哭了，说：“我错了，他不是坏人，是我的同学啊。”陶行知笑了。又给了他一块糖，说：“你自己已经认识到了错误，我再奖励你一块糖。”

“四颗糖果”的故事之所以在教育界传为佳话，并为后来的教育工作者所推崇，就在于它蕴含一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术。它看起来平淡无奇，却触及了孩子的心灵；听起来缺乏力度，却起到了“润物细无声”的效果。今天，在如何批评教育孩子这个问题上，它对教育工作者和所有孩子的家长仍然具有十分重要的启示作用。孩子犯错误是正常现象，对此要有一颗宽容之心。孩子就是孩子，不能用对成年人的标准去“套”。

有这样的一个故事： “大杰克和小杰克是孪生兄弟，课后要去另外一个地方参加棒球训练，为了方便这两个孩子来回方便，家长给他们配了一辆轻型汽车作为上学和放学的交通工具。这兄弟俩由于晚上贪玩，经常很晚才回家。有一天晚上家里有重要事情，尽管父母事先警告他们不许晚归，但他们因在放学以后在路上兜风玩耍，晚归了30分钟。家长查问原因，他们谎称汽车在路上爆胎，到维修点补胎耽误了时间。父亲暗暗查明了补胎是他们编出来的谎话。假设你是杰克兄弟俩的家长，你将怎样处理？。相信大家的方法各不相同。

中国式的处理方法：一是当面进行严肃批评，二是责令将当天的家庭作业多写几遍，三是取消他们今后开车的资格。

美国式的处理：对兄弟俩说，假设今天晚上是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎了。

日本式的处理：把兄弟俩分开询问，对坦白者给予赞扬奖励，对谎言者严厉处罚。

英国式的处理：把真相告诉家庭所有成员，请家庭每位成员都对其严加监督，进行全家讨论，引以为戒。

以色列式的处理：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：1、你们的汽车爆的是哪个胎？2、你们在哪个维修点补胎？3、你们付了多少补胎费？。

看起来像是一个笑话，但是从中我们也可以领悟一个道理：无论是进行哪方面的教育，光靠说教，讲那些大道理收不到很好的效果。要把惩戒融入具体的活动中，让孩子在情景和活动中体验、反思、感悟，往往能收到较好的教育效果。

哪些时候才是我们结合事例对孩子进行心理辅导和情绪调节最佳时机呢？专家提醒我们小学阶段以下这些时候比较合适：

（一）在新学期开学时。                      

（二）在换了新班主任时。

（三）在升学的时候。

（四）换座位时。

（五）当孩子受到表扬的时候。

（六）当孩子做错事时。

（七）当孩子考试失败时。

（八）当孩子说谎时。

（九）当孩子伤心时。

（十）当孩子不合群时。

（十一）当孩子没听懂课程时

（十二）当孩子做不好作业时

（十三）当孩子对教学提出意见和建议时

（十四）当孩子与老师或者同学关系紧张时

（十五）当孩子做好事时

（十六）当孩子成为差生时

（十七）当孩子情绪失控时

（十八）当孩子对异性产生好感的时候，对自己的仪表格外重视时。

（十九）孩子发牢骚的和时候

（二十）女孩子来月经的时候

在这些比较合适的时候进行心理疏导的过程中，家长要采取多鼓励少批评的教育艺术，做到“三多”和“三个不批评”：三多：多尊重，保护孩子的自尊心；多激励，增强孩子的自信心；多期待，激发孩子的上进心。三个不批评：无意识的犯错不批评，留给孩子自省的机会；早上犯错不批评，给孩子一天的好心情；同学面前不批评，给孩子留足面子。

陶行知曾经告诫我们教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”告诉教师要以满腔的爱去塑造学生美好的心灵，对于咱们家长，又何尝不是如此呢？心理学家指出，一个人在自己熟悉的环境中能产生一种优势心理效应，即“居家效应”。如何放大居家效应呢？有这样几句话也许可以给我们很多的启示：

给他一个空间，让孩子自己往前走；给他一个时间，让孩子自己去安排；给他一个条件，让孩子自己去锻炼；给他一个问题，让孩子自己找答案；给他一个困难，让孩子自己去解决； 给他一个机遇，让孩子自己去抓住；给他一个冲突，让孩子自己去讨论；给他一个对手，让孩子自己去竞争； 给他一个权利，让孩子自己去选择；给他一个题目，让孩子自己去创造。

在家庭教育中，人格的教育，要远远重于知识、智力的教育。心理学研究发现，0—14岁的儿童中，近99％的孩子不存在智商低的问题，主要是非智力因素在起作用。作为父母的我们要重视孩子的人格培养，让他们具有爱已、爱人之心，以乐观积极的生活态度，正确面对自己的学习和生活。一个人只有具备健康的人格，才能成为富有道德情感的正直公民。这既是人的立身之根，也是家庭教育之本。