父母和孩子都要做好入学准备。

1、学习适应能力的训练：

     具体指：观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、抽象思维能力等。

 

2、读写技能的训练：

      具体指：书写能力、手部肌肉控制能力、读书技巧等。

 

3、社会适应能力的训练：

    具体指：生活自理能力、社会交往能力、自我约束能力。

 

4、学习环境的准备

     与孩子一起购置学习用品

     与孩子一起布置学习场所

     营造学习型家庭的氛围

             

5、孩子入学水平自测与训练：

1、孩子能否愉快地与其他小朋友相处？

2、孩子是否懂得一些简单的指令和说明。

3、在没有家长和其他成人照看下，孩子能否应付一些简单的事？

4、孩子能否坚持一个较长的学习时段？

5、孩子能否接受别人的劝说，而不一味的固执任性？

6、孩子对上学的事是否感兴趣？

7、孩子是否知道有病有事不能到校要请假？

8、孩子是否掌握了父母的姓名、工作单位、电话和自己的年龄、生日？

9、孩子是否知道上学的路线？

10、孩子是否要求家长添置文具？

 

家庭教育的九大误区：

1、家庭教育和学校教育不一致。

    表现在溺爱孩子，对学校的教育和严格要求不配合，甚至当孩子面表现出不满和对立情绪。（对孩子有害无益）

   家庭教育比较宽松，相对单一，而学校教育带有强制性，教育内容多元化（各学科以及学习习惯、方法、态度、兴趣、日常行为、道德品质、综合能力、心理素质等），这就是孩子必须送到学校接受教育的原因。

2、家庭成员之间教育不一致，公开与背后教育不一致。

    造成孩子多面性，面对不同的人有不同的行为，出现钻孔子、撒谎、欺骗的现象。

    公开场合耐于面子从严要求，无外人时放任自流或进行错误教育。造成家庭教育失效。

3、满足孩子的物质需要和精神需要不一致。

    表现在孩子吃、穿、用比较注重，但在精神需要上大都比较忽视。

    据美国心理学家马斯洛“需要理论”，人有被人尊重、受人鼓励、表扬的需要，有自我实现的需要，有被关爱、抚慰的需要，有安全的需要等。这些精神需要对孩子性格形成，健康成长起着至关重要的作用。

4、要求与期望不一致

    希望孩子各方面都优秀，但在日常要求时却溺爱迁就，过于满足。造成孩子以我为中心，娇横、自私，不合理要求不断增加，受挫折后产生对立、仇视情绪。别人不会喜欢他，自感孤独，破坏性、攻击性强。

   日常家长一旦确定了某项要求，就轻易不要改变，让孩子知道不该做的坚决不能做。

5、知识学习与做人教育不统一。

    做事先做人，学习先学做人，会做人者左右逢源，受人欢迎。（待人诚恳、不小气、乐助人、诚实守信、谦虚）

6、言教与身教不统一。

   父母的兴趣爱好、生活习惯、品行、作风等等都能通过生活耳濡目染，无声无息的传递给孩子。孩子通过父母最先所受到的信息的积奠，构成他未来发展最坚固的基础。（暗示）         

   父母是孩子的第一任老师，

   家庭是孩子的第一个课堂。

7、身体健康与心理健康的关注不深入。

   心理健康主要表现为性格开朗、积极进取、无忧无虑、爱好广泛，善于与人交往、不自卑、能正确的认识和评价自己等等。（据调查：家长心理健康指数偏低）。

8、认知与实践不协调。

    人的智力是由认知能力和实践能力组成。听、看、说的较多，动手操作的少了，尤其是通过实际操作验证某一结论者更少。家长“只要学习好什么都可以不作”的想法是错误的，

9、结果与过程的重视本末倒置。

    想让孩子有个好成绩又不想让孩子受累；想让孩子有一个良好的发展又不能持之以恒的抓好平时的训练，家长在这些矛盾之中徘徊。