晚上学习回来，我忙着给孩子做饭，孩子刚在一旁打开了话匣子。做好后，我们边吃边聊着天。手机响了，是孩子同学，两个人嘀咕着，对方说了一堆，女儿只是“嗯、啊、就这样……”地答应着，最后她说到：我妈在我边上呢。我没有说什么，只顾做在边上吃饭。孩子对我说：就因为你在我边上，连同学的小灵通号都忘了。我心里纳闷，和我有什么关系，真至于把你吓成这个样子。但嘴里忍住，说到：好好想想。她踱着步想了想将号码发给对方。

    依旧坐在我边上，她开口到：你阴着脸，我又怎么了？我说：既然你感觉到了，我不妨对你讲一下。下午，我查了下手机费，这个月比往月多不少，是你用的吗？她说：真不是我啊。我说：有正经事打电话是可以的，但如果没有必要的话就要以后就要取消。再说，我并不是对这件事有什么看法，而是你的英语作文让我感到担忧。这下孩子申辩到：还说呢，你和老师两个大人盯着我一个孩子，再有水平也发挥不出来呀！如果是在班级里和同学们一起做题，我就不会紧张了。我快速思索了一下，觉得孩子讲得有理，便说：那你一会儿能重新写一次吗？孩子说：你以后节节听，你也跟着写。记得在教育网里曾看到一位下岗母亲为了孩子的英语成绩能提高，毅然决然地做孩子的学生，最终孩子英语成绩优异，后来这位母亲被不少人请去做报告，讲述如何孩子一起学习的经验的感人故事。于是我试探着回答：行，我们这就开始，不过有一个请求，我不会的单词允许问你，可以吗？女儿：好，写就写。于是我们一人一张纸认真地写了起来。说心里话，听老师讲得明白，真要是自己动手写还不是件容易的事呢？思考了一下，拿起笔来写了五、六十字的短文。女儿先放下笔，我望了望，嘿，别说字数就比我多。我们交换着阅读，我发现了两个地方有小错误，应该用人称宾格形式而错误的用了人称物主代词形式，我一一给她指了出来。相比之下，与先前在老师那里写的那篇没有可比性。她也给我批改了，圈圈点点一通。我谦虚地说，下次上课拿给老师批阅，我的那篇没有语法错误吧，也冒充你写的好吗？

    我回顾家庭教育教材的内容，反思一下觉得自己比刚学习家庭教育知识时要理智得多了。

   1、当遇到孩子出现问题时，不是让自己的不良情绪控制自己的内心和行动。能够冷静思考，站在孩子的立场上看待事情。一个孩子写作业时，家长虎视耽耽地盯着，她一定会不自在，一个人的思维、记忆及感知觉以及脑子里存储的东西都会因紧张和压抑麻痹或遗忘，从而不能正常发挥。

   2、不要只盯着孩子的成绩看，成绩只是一个表面现象，它背后隐藏着的因素有很多，其中孩子做事的主动性、自信心、良好的习惯才是解决问题的关键所在。

    3、恐惧，对孩子的影响无论从哪个角度讲，都是百害而无一益的。那么恐惧来源在哪里呢？它来自于孩子最亲近的人，因为一个人的表情、思想意识、道德水准，在人们的日常生活中通过行为，以一定的形式表现出来，并以一定的固定模式写在人们的脸上，甚至是像刀一样刻痕很深的皱纹。正如苏联教育家提出的标准检验老师是否合格一样，当老师走到学生跟前发现学生脸上有恐惧的表情，就说明教师的教育不合格品。这同样适合于检验家长的教育是否合格。