前不久，教育部在一份面向全国印发的《中小学班主任工作规定》中提出:“班主任在日常教育管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ”后天，一年一度的“教师节”将至，教师该怎样“艺术”地“批评”学生？何种模式的班主任、教师最能被学生和家长所接受？对此，记者采访了部分中小学教师、家长和学生。
[问题剖析]
为何老师批评学生需要“被赋权”？
从古至今，教师在课堂上历来具有对学生进行教育的“天然”权力，“批评”作为教育的方式之一，理应包括在内。家长把孩子送到学校去上学，实际上等于赋予学校“管教”的权力，“老师批评学生”看似是理所当然的一件事，为何需要教育部颁发文件特别说明加以“赋权”呢？当教师教育学生成为一种需要“被维护”的合法权利，这本身可谓教育发展的一股逆流。
随着社会的发展，平等观念越来越深入人心，而相当一部分90后独生子女习惯了在家庭中享有第一“话语权”，对“平等”的理解似乎有些片面，当受到老师的批评时容易产生不受尊重、被冤枉的委屈感，而少数家长因为孩子的诉苦，转而与老师产生口角矛盾甚至激烈冲突的新闻也不鲜见，以致出现教师不敢管教学生、不敢批评学生的现象。教育部的这项规定针对这类现象应运而生，同时也恰好提供了一个反思的契机:学生、家长和老师，应该以怎样一种方式沟通呢？
[家长、学生声音]
希望老师既是“家长”又是“朋友”
记者采访了一些中小学生及其家长，据调查，大部分家长对此还是持理性态度，认为只要学生真的有错，老师批评学生是应当的。
格致初级中学初一学生家长章女士认为，老师不仅应该批评学生，而且应该“严厉批评”。家长只能管好学生在家里的行为，对学校中的真实情况是有“盲点”的，如果老师无法及时进行批评指正，对学生的发展肯定是不利的，所以老师当然应该好好“调教”学生。同时，章女士也指出，教师在指正学生某些过错之前最好先调查清楚，不要随意责骂学生，如果老师冤枉了学生，他们一时难以反驳，会对其心灵的成长造成不良影响，学生对老师和学校的信任感也会丧失，对长远的教育来说也是不利的，因此师生之间的良好沟通也是必要的。
新华初级中学学生家长刘女士将这个问题看得很透彻。她指出，学生未成年之前，判断是非的能力本就有限，在学校中犯了错，如果老师不指出，家长不知情，无法及时改正，一个小错误很可能就带到了以后的工作、生活中，到那时再改正就晚了。因此老师的及时批评是对孩子的未来负责。
针对老师批评过于严厉、学生心理难以承受的说法，刘女士认为，一个人即使小时候没挨过批评，保住了“自尊心”，谁能保证他一辈子都不被批评？长大后有了更复杂的人际关系和社会关系，犯了错受到的批评会更加猛烈，到那时候又该如何承受？心理承受能力也是锻炼出来的，在这点上家长倒是应该提前给学生做好思想上的准备。
不过，家长王女士指出，有些“家长”式老师的脾气过于火爆，而且有时没有完全搞清楚状况就先批评学生；而有些老师批评学生的方式没有控制好，如当众严厉训斥学生“太笨了”、“没药救了”、“再错就送回小学一年级读，明天不要来了”，这类带有侮辱性倾向的语言会对学生的自尊心带来很大伤害，这个批评的“度”应当掌握好。
刘女士说，师生之间应建立一种合理的平等沟通模式，即应该是“家长”和“朋友”合二为一。所谓“平等”并不是说老师不指出错误，而是说在和学生交流时放弃高高在上的“俯视”视角，采取对待朋友般的“平视”视角，师生间的关系应当是对等的，互相尊重的，学生如果感受到老师的充分信任与尊重，那么在面对老师批评时也会心服口服；如果老师总是摆出高人一等的姿态，那么学生难免觉得老师的批评咄咄逼人，潜意识里就筑起了一道与成人世界相隔的防线，觉得“大人”和“小孩”就是不一样的，不能沟通的，形成沟通上的障碍。
[调查结论]
家长、学生眼中，老师该是啥模样？
黄浦区教师进修学院德育研究室张俊老师曾对该区教师做过这样一些调查，在被问到最希望得到谁的尊重时，有47.6%的教师希望得到学生和家长的肯定与尊重，其次为领导，占24.5%，社会大众，占21.5%。同事和家人最少，分别占4.64%和1.6%。
而徐汇区教师进修学院张建国老师对徐汇区优秀班主任所作的调查，也显示出优秀班主任应该“具备足够的耐心和爱心以及教育学生的技能技巧”，他们把学生放在第一位(最在乎受到学生的尊敬和喜爱)，追求独特的教育风格和人格魅力，这些都是素质教育与二期课改所提倡的，这也是他们之所以能成为优秀班主任的内在原因。由追求独特的教育风格和人格魅力这一点，也提醒我们，班主任拥有创新能力和个性化特点将最为学生所爱。
当教师被问到“您觉得在课堂上教师与学生应该如何相处”时，教师认为应该是:“上课时候严格，课后可以成为学生的朋友。”“如果说班主任是班级大家庭中的父母，那么任课教师更应该像是可亲的叔叔阿姨。”“减少与学生间的摩擦，尊重每一个学生，万万不可与学生正面冲突。”“师生矛盾在所难免，教师应尽量控制自己的情绪，宜在私下场合处理。”“作业上的错误应直截了当地指出，其他不足可以委婉一些。”“换位思考，和学生共同找出矛盾的结症，并商量出解决方案。”看来，教师普遍对课堂教学中师生应有的关系有比较清晰的认识。
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