一、碰撞

午读后，楼道间，突然传来很大动静，知道有事了。出去一瞧，七年级一小男孩亚摔坐在教室后门地上，左手捂着右肘，知道摔伤了。看我过去，肇事的高年级学生西，闪躲回自己教室。围观学生渐多，问亚怎么？亚语气有点气愤地说：是西推的。请两孩子进办公室。

问西：为什么不扶起亚，还回自己教室？

西低头答：见老师来，怕挨批。

问：这是实话。但纠错比起逃避，哪个是聪明的选择？再说能逃避开吗？结果会怎样？

答：纠错。亚与西同声回答，随着，亚说了句：没关系的，老师。

西听了，头更低了。。。

肯定了亚的宽容，同时强调：不怕犯错，就怕知错不改，更怕逃避。纠错很重要，一表明你行为是否有意或无意。二也是安抚对方的最佳方式之一。三是有利于你后期的处理。男子汉敢做改为，同意吗？亚笑点头，西抬头认可。

讲了些擦伤注意事项，亚与西离开。

二、无题

下课，楼下老师上来说一事：某年级13岁杰，节日第一天，与外校两学生偷拿别人自行车，骑来上学，今被发现，已来校。结果，该老师在校门等杰时，杰耍一小伎俩，将老师忽悠过去，回家吃饭去了。下午老师得知真情，很是感叹，又叫来杰，在办公室写检查，见我已下课，就请来这处理。

问过，当时天热，杰与两孩子玩后想回家，路较远，看一未锁自行车，其中一孩子算计那辆自行车，杰称，自己不敢，就只做了放哨。

再问，得知，杰的父母以种植葡萄为生计，无暇过多顾及两个孩子的学习和生活。平时是大他2岁的哥哥照顾他生活多些。听这，插句：父母很辛苦，你有个好哥哥，真是好运。

再听事件整个过程，有开脱自己主要责任之嫌（三个孩子中他年龄最大），没有揭穿。听完概况，细问详情，几个关键的地方，确认猜测。

引导。1、行为分析：什么是拿什么是窃？性质是否一样？自己做了什么？

          2、结果分析；事后心情，以及自己预想的后果，直到最后被发现，会如何？

          3、纠错预见：依据对父母的了解，主动告诉父母与老师告诉父母，结果会一样吗？你选哪个？

自纠：给学生一次机会，自己主动去和父母说。（依据对其家庭教育方法的了解，这孩子可能较难做到。）

定心丸：不要强迫自己。如果做不到，老师会再帮你。目的：教会孩子敢于面对错误。

结果，如我预料，杰找种种借口，未能做到。从杰妈妈处了解，只因杰最害怕的爸爸在家，几次欲出口，都未敢，妈妈虽有所察觉，但未深究，下午来校才知。

给家长一建议(择人任势)：要想改善与孩子之间沟通现状，悄悄与孩子爸爸商量，装不知，妈妈鼓励孩子主动去给爸爸承认，爸爸的表现要严厉而不恐怖。

杰妈妈点头认可，离开。

 攻心为上。

 

（忙碌而热闹的一天，刚处理完两则，体育老师又送来第三拨，天热火孩子气旺，好像是打架事件，继续处理。。。）