我们常说，做事情既要重结果，也要看过程。这一点在教育孩子的过程中似乎显得尤其重要。我认为，注重过程是一种学习，是一种提高，是一种能力提升。当我们抱着一种正常心态，把过程运作好了，经营好了，离成功的结局就不会远了。问题是我们现在的教育，无论是学校教育，还是家庭教育大都抱着一个较高的理想或目标，急于让孩子得到结果，把教育孩子的过程当成了吃快餐，这样的教育方式，即使短期内取得了一些效果，最终不会走太远，对孩子的持续性发展不利。

    我在教数学课时，大多采用发现法，向学生提出适当的问题，启发孩子自己思考、探索，允许讨论，最后得到一个结果，但这个结果是自己的努力得来的，而不是老师直接告诉他的，学生们会感觉来之不易，而且印象深刻。当然虽然经历了这样一个探索过程，得出来的结论不一定正确，这时老师再出面点拨一下，孩子们的学习效果会更好一些，而且学习兴趣，学习能力都会得到相应提高。课本上的例题，第一次我不会直接讲授，我会让学生试做，实际上，不少题目，学生是可以通过自己的努力思考出来的，这样学生们就会从中获得信心以及学好数学的勇气。做不出来，孩子们也不会感到灰心丧气，因为老师没讲。在练习的过程中，学生们是轻易不能得到答案的，我会不断告诉孩子，一个知识点，常见的题目就那几个，如果你不通过自己的努力，就轻易知道了答案的话，知道了一道题的答案，你就丧失了一次思考与锻炼的机会，即使你通过看答案或问同学学会了这道题，与你自己得到答案的学习效果相比差得很远。今后你就有可能靠记忆来学习数学，这是不可能学好数学等理科知识的。另外，我在上课的时候，从不要求孩子预习，当然有的孩子为了上课时便于探索，可能会提前看书，这也达到了自学效果。我不让学生预习的原因，就是不想让孩子知道问题的答案，想让孩子经历一个类似于前人的发现过程，使孩子的学习能力，思维能力，学习兴趣有真正的提高，让孩子真正地学会学习。

    反思一下家庭教育，我们家长往往会过多地指导或提醒孩子，这道题应该怎么做，那件事情应该怎么办？然后孩子做对了或学会了，家长就会有一种满足感，家长就会继续努力，继续代替孩子，充当孩子的头脑和工具，随着孩子的年龄增长，孩子的独立意识越来越强，叛逆心理越来越强，孩子总想摆脱父母，可父母已经习惯了那种对孩子的爱，亲子之间产生对抗，父母原来包办的幸福感不复存在，取而代之的是不理解，甚至是痛苦。当然，有的孩子也许会习惯于来自父母的照顾，这样的孩子很难长大，因为他在做事说话之前首先想到的是老师或家长告诉他怎么做，唯独没有自己的想法，没有自己的思考，“如果一个人不懂得自己思考，总是需要他人来提醒的话，这个人将无法独自生存下去。”——日本作家中谷彰宏语。他还说，所谓自立，在某种意义上就是在自己的心中创建一个“学生——老师”的体系，也就是既能扮演老师，也能当学生。这种形式的教育，才是真正的教育。一开始就抱着“请告诉我结果”，“请帮我改正”的姿态的人是不会有进步的，告诉孩子如何找到属于自己的正确答案，才是真正的教育。