6～8岁儿童同伴互动及与父亲教养方式的关系
16年前 [05-28 12:30 周四]
而父母的教养方式在这个过程中更是具有不可替代的作用。传统上,亲子关系,特别是母亲与儿童的关系一直被认为是儿童社会性与同伴关系发展的一个重要影响因素,早期的研究中,大量的重点都放在母亲的教养方式、母亲的教育背景、母亲的成就动机、母亲的情绪状态与儿童后期行为及其各方面发展的关系。许多研究也确实证实了,母亲是儿童社会性行为和社会交往(包括同伴关系)发展的重要基础,母亲与儿童的关系在很大程度上影响了儿童以后人际关系等各方面的形成(郑忠梅,2001)[5]
可是,我们却不能忽略父亲在儿童发展过程中对儿童起到的作用。有研究表明:父亲与儿童的交往有别于与母亲的交往。在幼儿的心理发展中具有不可替代的特殊作用。著名心理学家格尔说:“父亲的出现是一种独特的存在,对培养孩子有一种特别的力量。”父亲是幼儿游戏的玩伴,对婴儿动作发展有着重要作用;父亲也是诱导婴儿积极情感的源泉,常与父亲接触的孩子,显示出勇敢、坚毅、强悍、意志坚强等特征,有更强的生命激情,这些都将影响孩子后期同伴交往的质量和关系。父亲给予儿童较多的鼓励而较少的自上而下的直接教导,给儿童更多的自己去操纵、掌握交往过程的机会,而非母亲那样给予过多的关注与保护。对于男孩来说,他们能从父亲那里模仿、学习“男子汉的气概”。女孩则从父亲那里学习与异性交往的经验[5] 国外有教育学家甚至提倡父爱比母爱对于孩子的教育更为重要,因此,出现了“全职爸爸”。他们认为,父亲可以教给孩子许多母亲不会教的东西,比如勇气、探险精神,力量的概念,威严和坚强等。所以除了需要注重母亲与孩子之间的亲子关系外,他们呼吁更多的父亲无论再忙再累,都应该抽出一点时间和孩子交流一下,即便只是说会话、抱一抱,也会对孩子有一个正面的影响。
本研究除了探讨儿童同伴互动的模式和特性外,着重了解父亲教养方式与儿童同伴交往、各种行为的关系,研究结果将有利于更有针对性地对父母家庭教育进行指导。
研究的量表：
采用父母教养方式Ｑ分类卡片(ＣｈｉｌｄＲｅａｒｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅｓＲｅｐｏｒｔＱＳｏｒｔ,简称ＣＲＰＲ)分别对被试的父亲进行测试。该卡片包括91张描述儿童抚养态度、观念和价值的卡片。按照从7到1的顺序把从最符合自己情况到最不符合自己情况的卡片分成7份,请父亲根据自己的实际教养方式来填写。该套卡片分为民主、鼓励成就、鼓励独立性、沟通、接受、爱心、拒绝、惩罚取向和保护担忧这9个维度,在此根据该研究的实际需要,选择鼓励成就、鼓励独立性、接受性、拒绝和惩罚取向这5个维度。鼓励成就,如:我认为应该鼓励孩子,让他/她比别的孩子做得更好;鼓励独立性,如:如果我的孩子遇到困难,我希望他/她能够独立地解决问题;接受性,如:我和我的孩子经常亲密地在一起;拒绝,我惩罚我孩子时的时候,就让他/她单独在某个地方呆一段时间;惩罚取向,如:我认为身体惩罚是最好的纪律约束;我告诉我的孩子,如果他/她做了坏事,他/她早晚要受到惩罚的;或我相信斥责和批评会促进孩子成长。
这套Ｑ分类卡片已经在西方和其他文化中建立了信度和效度系数,而且研究证明适用于中国的被试(Ｃｈｅｎ,Ｄｏｎｇ＆Ｚｈｏｕ,1997;Ｚａｈｎ-Ｗａｘｌｅｒｅｔａｌ.,1996;Ｃｈｅｎｅｔａｌ.,2003)[9-11]。
4.1 父爱是孩子个性品质形成的重要源泉
父亲鼓励成就和鼓励独立的教养方式是父爱最为直接的表现形式。父亲通常具有独立、自信、勇于克服困难、积极进取、开朗、宽容等个性特征,在与孩子相互作用的过程中,父亲处事行为的方式常在不知不觉中被孩子所仿效。据心理学家麦克·闵尼的调查显示:一天与父亲接触不少于2小时的孩子,比起那些一星期内接触不到6小时者,人际关系更融洽,能从事的活动风格更开放,并具有进取精神甚至冒险性。这正说明了父亲鼓励成就和鼓励独立的教养方式有利于孩子同伴游戏的丰富性,有利于孩子在同伴交往中发挥他们的主动性。
由于父亲与孩子的交往更具开放性,孩子可以从交往融洽的父亲那里获取更多的知识与经验,激发起更多的求知欲、好奇心和自信心,使得孩子在同伴交往过程中显得更加自信,更加积极主动。与此同时,经常与父亲接触的孩子如果能够从父亲那获得一些积极的言语或行为上鼓励,往往他们的社交能力包括参与团队游戏的能力会比较强,也会更加融洽与同伴的关系。此外,孩子在成长阶段具有很强的好奇心,对于未知事物总有想了解透彻的欲望,对于同一年龄阶段的孩子总有想交往的意愿,但母亲大多扮演慈爱的角色,可能出于对孩子安全的考虑而阻止孩子的探索活动。父亲则不然,父亲多半会鼓励孩子自己去面对生活中碰到的一些困难,鼓励孩子自己去“探险”,也因此促进了孩子与同伴交往的能力。
因此父亲应该多与孩子沟通,经常带孩子参与一些社会活动,让孩子有机会感受各种社会信息,尝试不同的探索,而不是把教养孩子的任务推给母亲了事,尽管母亲对孩子的成长非常重要,但缺少父亲的参与,则孩子的人生就不够完美,孩子的生活就不够丰富多彩,孩子的个性特质就可能缺少坚强的成分。
4.2 父亲对于孩子拒绝越少,孩子的交往主动性就会越强烈如果在孩子想和父亲说话或有求于父亲的时候,父亲总是说”一边去,我正忙呢”或是”找你妈去,别烦我”,孩子就会渐渐失去接近父亲的愿望。有的父亲虽然参与管教孩子,但是过于严厉,让孩子感到害怕,也会失去孩子的亲近。这样的后果是父子或父女间难以相互理解,并且这种后果还将会影响日后孩子与同伴的交往。父亲要形成权威感,对孩子进行有效管理,首先就要做一个让孩子容易接近的父亲:不轻易拒绝孩子,赢得孩子的信任。因为只有孩子愿意接近父亲,才会坦诚与父亲交流。这样父亲才能真正地了解孩子,并用合适的方法管教他,让他/她在日后的同伴交往中轻松自如。
父亲所以对孩子有这样特殊的影响力,与父亲的社会角色、男性特征、在家庭的地位以及他与外部世界的联系是密不可分的。德国哲学家Ｅ·弗罗姆说:”父亲虽不能代表自然界,却代表着人类存在的另一极,那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界、风纪的世界、阅历和冒险的世界。父亲是孩子的导师之一,他指给孩子通向世界之路。”父亲和父爱的存在,是孩子心理健康发展的一个重要源泉,对子女的性别角色规范、生活方式、价值观和态度系统的形成具有重要影响。在孩子的成长过程中,父亲的作用将越来越受到大家的重视。
5.2 儿童同伴游戏的丰富性水平与父亲所报告的鼓励成就的方式成显著正相关。
5.3 儿童同伴游戏的丰富性水平与父亲所报告的鼓励独立教养方式成正相关。
5.4 儿童同伴交往的主动性水平与父亲所报告的拒绝教养方式成负相关。http://jia.cersp.com/JSB/ZJZX/200505/463.html
