夸美纽斯认为真正的人经由教育去完成，人类应具有三大品质：博学，德行，宗教和虔心。他认为教育要趁早，应进行与人自然成长配套的学校教育及职责，遵循自然原则，建立教育体系。全部青年所当接收教育时间为24年。
　　
    　约翰.洛克的教育思想，提出了一个包括体育、德育、智育在内的教育体系。要“有健康的身体，才有健康的精神”，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康”。他也认为教育当从孩子小的时候抓起。提出“子女教养要趁早，精神在最纤弱、最容易支配的时候没有习于遵守约束，服从理智。”他认为一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的。对于智育关键，要使孩子爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知，去改进自己，提高求知的欲望。 在教育时，一定要用温存的语言，耐心热情的态度，和颜悦色的劝导，有计划、有步骤地培养儿童的习惯，习惯的培养不能急于求成。关于父母的威信问题，指出在孩子小的时候凭借畏惧，取得支配他们的精神的力量，到了子女长大后，就要用友爱去维系这种力量。
　　
   　 卢梭的教育思想，他认为人生来就是和平平等的，教育当从生命一起开始的。每一个人都应当接受三大教育，即自然的教育、人的教育和事物的教育，进而达到做个合格的自然人和社会人的目的。
　　

　　卢梭对于早期婴幼儿的教养方法具体而宽泛。
　　1、指出了教育从生命诞生开始，教育要遵从自然法则。　　2、婴幼儿的养护教育方法。由初生到两岁半是婴儿期，身体软弱，教育应以养护身体为主；让孩子在自然磨砺中强身健体。
　　3、早期正确教养的重要性。
　（1）指出抓住早期教养的重要性，因为最初的性情是柔和易导的。
　（2）注意情绪性格养成。以孩子啼哭为例，指出，往往人们对于孩子的啼哭，非哄即吓，结果孩子获得非权势即奴役的错误观念。
　（3）家长教养要避免：过分严格，过分关心，过分放任。
　（4）教师（家长）的责任是授予学生判断能力。指出“教师（家长）的艺术是：绝不要让学生把注意力放在那些无关紧要的琐碎的事情上，而要不断地使他接触他将来必须
知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社会中的善恶。”

　　杜威的教育思想：主张“教育即生活”，“学校即社会”。杜威强调，教育与实际的社会生活协调一致，注意实际有用的科学知识，学校教育要对社会生活起积极作用。主张“儿童中心”，反对传统教育的“教师中心”。主张“从做中学”，反对传统教育的“书本中心”。 他提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以儿童的亲身经验代替书本传授。