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指导师家教能力之二:解决问题能力(转载醉梅)2009.05.04

15年前 [05-04 21:49 周一]
一、指导师的职能是指导家庭教育
 
互相提问:
那么,在你给家长的指导过程中,有没有效果?有多少家长能按指导师的要求来做的?家长有按你的去做了吗?经过你的指导,你认为家长改变了没有?
 
指导师的任务是指导家庭教育,指导家长怎么解决家庭教育问题,包括帮助家长解决自身问题和孩子问题。
 
二、影响家长解决问题的原因
A:家长原因:
(1)       固守自己的价值观
2)家长只想改变孩子,不改变自己。
3)家长没有学习概念,懒惰。
4孩子问题严重,家长教育有难度。
(5)没有信心,不坚持去做。
6)功利心强,心态浮躁,没有耐心。
7)理解不透,不会教育。
8)缺少变通,不会教育。
B:指导师的原因:
1)了解不深,无的放矢。
2)指导师没有了解家长感受。
3)方向不对,指导不当。
4)指导简单,不够具体。
5)没有反馈,不去跟踪。
 
三、指导师需要思考的三个问题
思考之一:代替家长解决问题,还是指导家长解决问题
依赖指导师,家长永远长不大。这是治标不治本。就算在指导师的帮助下,家长暂时解决了孩子的一些问题,可是因为他自己在家庭教育上不能独立,需要依靠指导师这个拐杖,只要指导师不在他身边,又不知所措了。或者,又继续用以前错误的方式去教育孩子,拿孩子冒险,孩子的问题或许有一天又死灰复燃了。
他只想走捷径,可是结果他走的是却是一条永远找不到答案的路。他因为只想依赖指导师,丧失了思考能力,分析能力,解决问题能力。永远不是合格的父母。
 
帮助家长成长而不是代替家长成长. 让家长自己成长起来.
我们不是代替家长解决问题,而是指导家长自己解决问题,教会他如何解决问题;
我们不是抱着家长走,而是给他一双鞋子,让他自己穿上走路。
就是引导家长提高全面提高家庭教育自身素养,教会家长如何指导孩子,指导家长自己去解决自身的和孩子的问题。自救,才是真正的武器,学习,才是改变命运的武器..
 
思考之二:注重方法技巧还是注重观念改变
 
1、什么是观念,什么是方法
观念,简单地说,就是指人们对一些事物的观点,看法。对于家庭教育而言,就是对家庭教育所持的观点,看法。方法,通俗地说,是解决问题的具体办法,详细方案,采取的措施。
2、观念和方法的关系——观念决定方法
那么,观念和方法是什么关系呢?
观念是思想层面上的,方法是行为方面的。观念是头脑中存在东西,方法是行为上要采取的措施。
思想决定行为,观念决定行动。行动是在观念和思想的指引下发生的。有好观念,就有好方法;有不好的观念,就会有不好的方法。
 
故事:
有个推销员到一个岛上推销鞋。他发现这个岛上的每个人都光着 脚走,没有穿鞋,于是认为,这里的人都不穿鞋,谁买鞋呀?马上通知厂里“不要运鞋来了,这个岛上没有鞋的销路”;第二个推销员来到同一个岛上一看,哇!每一个人都没穿鞋啊,如果每个人买一双鞋,会有多大的销路呀?马上打电报回厂:这个岛屿上鞋的销售市场太大了,赶快运鞋来。当然,第二个推销员要想让岛上的人都买他的鞋,肯定要做一番宣传、说服工作,还要请人家试穿一下。结果,就会因他的行为改变了岛上人的生活质量而大开销路。
 
启示:
观念决定方法,有什么样的观念,就会采用什么样的方法来解决问题。观念对行为有指导作用。
家长有什么样的观念,就会用什么样的眼光看孩子,也会采用什么样的方法来看问题。
观念变了,看孩子的眼光也变了。
观念是方向,观念是前提。观念对,方法也对,保证了教育的正确性;观念错,方法也不对,容易走入教育误区。
 
起决定作用的是观念,观念正确了,就可以使每个家庭找到正确的教育方法。
 
3、观念和方法,哪个更重要?——观念高于方法
画家和画工的区别,大师和教书匠的不同:
画工学的是技能,画家掌握的是艺术之魂。大师是研究型的人,有研究精神,有创新意识,而教书匠只会一遍遍重复教科书,把书本的上的一切复制给学生。说到家庭教育上,就是,家庭教育研究者和家庭教育操作者的区别。研究者会站在更高的角度,更宽泛的视角去研究家庭教育,研究这是什么问题,为什么会出现这个问题,该采取什么方法,他会根据问题去查找原因,选择方法,而如果方法不适合孩子,他就会立即进行调整,根据孩子的脚的大小,找到适合孩子穿的鞋子。而操作者,则是不去思考,不会思考,只知道从别人那儿打听药方,不考虑孩子的具体情况,不考虑孩子的个体差异,只管给孩子抓药吃,而教育过程中,可变性因素,不可控制的因素是很多的,他不会处理,也处理不了。
总之,观念比方法更重要,观念高于方法。观念让我们高瞻远瞩,能站在更高的山峰,俯瞰家庭教育,从整个家庭教育体系出发,思考家庭教育的问题。也好比,观念是灯塔,指引着方向,方法是道路,告诉你怎么走。方向如果错了,路走得再稳,也是南辕北辙。
 
思考之三:解决孩子问题还是解决家长问题
1)不断咨询求助本身就是个问题。
在指导师看来,更需要解决的正是他自身的问题——他的观念问题和方法问题。特别是观念问题。因为孩子的很多问题都能在家长身上找到根源。问题孩子出自问题家长。
孩子生病,病根在家长身上。
他们错误想法就是,求得灵丹妙药。不断咨询求助本身就是个问题。当然,并不是说,不能让家长来咨询,有了问题当然要请教,问题是,有类家长不断问问题,不断找方法,做过头了,本身就是个问题。
 
2)孩子的问题多还是家长的问题多? 
父母的出路在哪儿?就是实现自身的成长
我们的家长缺少家庭教育的专业知识,学习力,缺少思考力,缺少经验,缺少解决问题的能力。缺少教育的智慧。因为欠缺,所以产生出来的问题多,看孩子的问题多。
 
案例:
所以,遇到问题,要看我们会不会解决问题,有没有育人的智慧。
教育专家李中莹说:凡事至少有三种解决办法. 有智慧,就能解决好不少问题,有智慧,它就不会成为问题。
所以,指导师的责任是把重点放在指导家长身上,先解决家长自身的问题。包
 
四、如何提高家长解决问题能力
教育专家孙云晓说,做父母要有上岗证。所以,指导师指导家长时,要把重点放在引导家长观念改变上,要优先解决家长的问题。包括观念问题,心理问题,方法问题。
要帮助家长找到家庭教育中的育人核心位置,发挥他个人的教育主体意识,激发他的潜能,提升他自己的解决问题的能力,“授人以鱼不如授人以渔”。
1、鼓励参加各种形式的学习
鼓励家长全面地系统地去学习理论知识,树立终身学习的概念。去了解孩子的成长规律和身心特点,用知识武装头脑,强大自己。鼓励他自己当医生,而不是每次向医生开药方。
告诉他学习的重要性。知识可以带给他心灵的变革,促进个人的成长。
2、给家长心理断乳
指导师帮得越多,家长依赖性越强。教育的最终权和行使权在家长手里,只有自己才是孩子健康成长的天然屏障。
家庭教育具有不可替代性。家庭是孩子的第一摇篮,家长是孩子的第一老师,自己具有不可推卸的教育责任。
指导师只是帮助,而不是代替。只有指导师慢慢放手,家长才有自己解决问题的机会,才能提高解决问题的水平。
 
3、学会育人智慧
有时,是懂得多少知识的问题,而是一个人的思维局限的问题,是缺少教育的智慧和机智的育人头脑。这就要家长拥有变通能力,创新思维,联想能力,发散思维能力,观察能力,举一反三能力,情境设计能力,等等。那么,要拥有这些智慧,就要突破固有思维,要多听多看,多思考,多反省,多积累,针对自己孩子自身的特点,一种方法不行,再换用另一种方法,一种场景不行,再改换另一种场景。
 
4、多启发引导
指导师有必要采用启发引导的方式,帮助他理清思路,向他多问几个为什么,让他在为什么的思考中,找到归因,找到问题症结。
有时,在交流上的整个过程中,指导师的启发引导过程中,本身就是给家长一个思考机会,分析机会,解决问题机会。本身就是给家长一个示范。。尽量多启发,让引导他去思考,以锻炼他自己的解决问题的能力,提高教育水平。
 
5、提供选择
指导师在给家长提供方法时,尽量提供多种方案,供家长选择,由他决定。或给个大方向,让家长自己去把握。要注意经常跟进,询问了解。
 7、给自己充电
我们要给别人一杯水,就要自己有一桶水。作为指导师,最基本的就是有一颗如饥似渴的学习之心,多学多看大量的理论知识,了解和研究孩子的成长规律。只有我们自己懂得多了,面对家长的问题时,我们才能帮助家长分析原因,找出症结,指导家长。只有我们自己多实践,才能提高自己的洞察力,观察力,分析能力,诊断能力,解决问题能力。

石宣家庭教育

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