克三小  王雅婷

简述一下中学生心理发展的四个主要特点。
中学阶段，是人的一生中关键而又有特色的时期，是人一生中的黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。
整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。
（1）过渡性。中学以前是真正的幼稚期，儿童要更多地依靠成人的照顾和保护，他们的独立性和自觉性都比较差。青年期是个体发展上的成熟期，它标志着个体真正开始成为独立的社会成员。中学生处于少年期与青年前期，刚好是从儿童期向青年期发展的一个过渡时期。
（2）闭锁性。中学生的心理逐渐显示出“闭锁性”，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心活动表露出来。由于“闭锁性”的特点，中学生心里的话有时不愿对长辈说。研究表明，中学生容易对同年龄、同性别的人特别是“知己”暴露真挚的思想和情感，这就成为了解中学生心理活动的一个重要方面。
（3）社会性。比起小学生的心理特点来，中学生的心理带有更大的社会性和政治性。研究表明，中学阶段是理想、动机和兴趣发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展的重要阶段。良好的品德或不良品德都在中学阶段形成，并获得初步成熟。理想、动机、兴趣、世界观和品德等个体意识倾向性，是中学生心理发展中的社会性的重要方面，是中学生活动的重要动力系统。因此，教师和家长都有责任研究和探讨中学生心理的社会性，揭示其发展的规律，以利于更好地将年轻一代培养成才。
（4）动荡性。中学生的思想比较敏感，有时比小学生和成年人更容易产生变革现实的愿望，尤其是高中生往往在政治生活中“打头阵”，起着“先锋”和“桥梁”的作用。然而，中学生也好走另一个“极端”。不良品德往往容易出现在中学阶段。
中学阶段是心理发展的一个过渡时期。中学生希望受人重视，把他们看成“大人”，当成社会的一员。他们思想单纯，很少有保守思想，敢想敢说敢做敢为。但在他们的心目中，什么是正确的幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观，还没有达到一定的认识水平。他们的自尊心和自信心在增强，对于别人的评价十分敏感，喜斗好胜，但思维的片面性却很大，容易偏激，容易摇摆。他们很热情，也重感情，但有极大的波动性，激情常常占有相当地位。他们的意志特征也在发展，但克服困难的毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。他们的精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型。
总之，这个年龄阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大，这是心理成熟前动荡不稳的时期。因此，中学生的教育和培养工作，在整个人才教育中起着关键性的作用。